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移除书签12 蜜蜂引路
教学目的要求：
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学会 8 个生字，学会由生字组成的词语。会用“附近”、“惊讶”造句。
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熟读课文，理解内容，知道列宁是怎样仔细观察、认真分析、利用蜜蜂找到养蜂人的。培养学生初步懂得遇到疑难的事情要细心观察，认真思考， 找出事物之间的联系，就有可能找出解决问题的办法。
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能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：
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课文的第三自然段是教材的重点，指导学生理解与蜜蜂引路这件事有关系的词句，让学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，是教学的重点。
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让学生理解列宁为什么能自己找到养蜂人，是教学的难点。也就是第四自然段中列宁说的话，学生较难理解。
教学思路：
引导学生依靠汉语拼音把课文读通、读熟，引导学生自学生字，读准字音，认清字形，结合上下文理解字义和新词。让学生初步了解课文全貌后， 从整体到部分逐段讲读。讲读中要抓住重点词句让学生加深对课文内容的理解；通过朗读和默读训练加深对课文内容的理解，懂得列宁是怎样找到养蜂人的，明白列宁为什么能找到养蜂人。抓住记叙文的四要素进行读写结合教学。教学时间：
三课时。 教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
板书课题。蜜蜂这些小动物怎么会引路呢？听老师读课文。二、教师范读课文。
思考：课文写了一件什么事？（写了列宁没有向导，利用蜜蜂带路，找到了他要找的养蜂人的事。）
三、学生自读课文。
依靠汉语拼音自己练读课文。要求人人轻声动口读，把课文读通、读熟。四、学生自学生字。
在课题和第 1 自然段中，找到并画出下面 7 个生字：引、莫、斯、附、养、派、谈；画出生字带出的词语：引路、莫斯科、附近、养蜂、派人、谈天；结合上下文理解这些词语。
五、检查自学情况。
用卡片读生字、词语。指名读，全班齐读。六、教学生字。
对 7 个生字的字音、字形作重点指导。指导写字：引、养、派；另 4 个字自己抄写两遍。
七、讲读第一自然段。1.轻声自读。
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指名朗读。
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默读。思考：（1）这一自然段告诉了我们什么？（告诉了我们事情发生的时间是
1922 年，离现在 70 多年了，地点是在莫斯科附近，人物是列宁和养蜂人，事情是列宁常常和养蜂人谈天。）（2）从哪些词语能看出时间、地点、人物和事件？画出这些词语来。（3）“当地”是什么意思？（本地） 课文中的“当地”指的是什么地方？（列宁住的小山的附近）（4）列宁常常请养蜂人来谈天说明什么？（“常常”一词说明列宁经常深入群众中作调查研究，同时也说明列宁平易近人，和人民群众交朋友，打成一片。）
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讨论。对上面思考题，让学生边读边画边想，想好后按轻声自说、同桌互说、小组轮说、全班选说的层次进行“说”的训练。
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小结。这一自然段，告诉了我们事情发生的时间、地点、人物和事件，
这是记叙文的“四要素”，作文的时候要学着这样写。
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朗读训练。（1）轻声自读第一自然段；（2）范读；（3）照老师的样轻声自练；（4）同桌互读；（5）小组轮读；（6）全班选读（教师加以指导和训练）。
八、课堂练习。
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用卡片读生字和词语。“开火车”个人读、齐读。反复读熟。
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抄写前 7 个生字。
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读课后作业第 3
题（1），比较两句话有什么不同。然后用“附近”造句。先想后说，说后写，写后读，读后评。评后动笔改。为了扩大训练面， 可同桌或小组再全班进行说、读、评、改。
第二课时
一、复习。
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轻声自读全文。思考：（1）第一自然段写了什么事？（2）写一件事要交待哪四个方面？
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用卡片读生字。
二、讲读第二自然段。
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默读。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人？（知道路的人不在—— 到莫斯科去了；在的人都不知道路——不知道养蜂人住在什么地方；列宁急于要找养蜂人谈谈怎样养蜂，还知道养蜂人住在附近，离得不远，于是，“就亲自去找”。）
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朗读。（1）指名朗读。（2）范读。（3）轻声自练。
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讨论。
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小结。列宁想找到养蜂人，别人都不知道养蜂人的住处，所以决定自己去找。
三、讲读第三自然段。
- 轻声读。思考：（1）列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子，各在什么地方？在书上画出有关词语。（莫斯科附近的小山上、路边的花丛、附近的一个园子、园子旁边有一所小房子。）
摆贴。）（2）列宁边走边看，他发现了什么？（列宁发现了许多蜜蜂。“许多”一词非常重要。）（3）发现了许多蜜蜂，列宁会怎样想？会立刻联想到谁？（列宁会想，花丛中的许多蜜蜂一定和养蜂人有关，按照蜜蜂采蜜
飞回的路线就一定能找到养蜂人。）（4）列宁是随便地去敲小房子的门吗？
（不是。列宁通过仔细观察和认真分析，断定养蜂人就住在这所小房子里。）
- “果然”一词说明了什么？（说明列宁判断的完全正确）（6）比较两个“附近”的具体含义。
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讨论。可用同桌互说、小组轮说的办法练说。
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朗读。（1）轻声自读。（2）范读。（3）轻声练读。（4）指名朗读。
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思维训练。引导推想：（1）蜜蜂真的会给人引路吗？要是列宁发现了蜜蜂不去仔细观察，不去动脑思考，他能找到养蜂人吗？（不能）（2）列宁为什么能找到养蜂人？（因为列宁遇事能仔细观察，认真思考，所以能按事物之间的联系，进行准确的判断，最终找出解决问题的办法。）
四、复述训练。
用自己的话，说说列宁是怎样找到养蜂人的。五、课堂练习。
抄写第三自然段。
第三课时
一、复习。
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轻声自读全文。
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听写前 7 个生字。 二、讲读第四自然段。
- 轻声自读。思考：（1）列宁终于自己找到了养蜂人，他们见面后会怎么样？（引导学生仔细认真地看课文插图，从他们的神态、动作，想象他们会怎么想，怎么说，怎么做。）（2）养蜂人见到列宁为什么会惊讶？（每次总是向导请养蜂人到列宁那里去谈天，这次听到敲门声，养蜂人怎么也不会想到是列宁，见列宁只身一人，当然要惊讶，忙问“是谁把您领到这儿来的”。）
- 他们的对话，双方都用“您”字说明什么？（4）“向导”指的是什么？ 列宁为什么说“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？（“向导”指的是蜜蜂。列宁把蜜蜂称为向导，一是对蜜蜂的喜爱，二是点明蜜蜂和养蜂人的密切关系。）
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讨论。可先轻声自说，然后同桌互说或小组轮说。
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教学生字：导。理解：向导。
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朗读训练。（1）轻声自读。（2）范读。（3）照老师的样自己练读。
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指名朗读。（5）分角色读。三、课堂练习。
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听写 8 个生字。同桌互检。
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填空。做课后作业第 2 题。
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造句。做课后作业第 3
题（2），比较两句话有什么不同，然后用“惊讶”造句。
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附：板书
12 蜜蜂引路
列宁
一边走一边看
蜜蜂(向导)
路边的花丛
附近的园子
仔细观察
养蜂人
园子旁边的小房
