（一）生物学复习

复习是强化和巩固记忆痕迹，防止产生遗忘的主要途径，是学生及时消化、巩固生物学知识，并使之系统化、条理化的手段。复习的方法主要有引入新课前的复习、边教边复习、巩固新课的复习、课后复习、章节或单元复

习以及总复习等。这里重点讨论后两者。1.单元复习

单元（章节）复习的任务是把单元或章节的重点内容系统化、综合化， 并弥补学习的薄弱环节。一般是通过学生课外独立复习与上复习课结合进行。复习时可再次结合直观教具，有重点地使用。列表比较的形式也是一种行之有效的方法。比如在学习了高中生物“遗传变异”一章后，就可以列表比较三大遗传规律的异同；在学习了“绿色植物的新陈代谢”后，就可以列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系，进一步巩固掌握同化作用与异化作用、物质代谢与能量代谢的概念。

2.总复习

总复习是指期末、统考及升学考试前的复习，与单元或章节复习相比， 它综合的知识更为广泛、深入。由于复习的内容多，要安排多节复习课及相应的课外独立复习。练习题、思考题的难度要相应加大，加强灵活性、知识覆盖面要到位、题目要多样，尤其是要注意能力题的质量与数量。

总复习阶段由于内容多、时间紧、教师万不可重复讲解，忽略了学生是复习的主体。教师主要应加强对复习方法的指导。必须注意：个别问题，单独辅导；共性问题，集体辅导。复习前最好出一些问答式的题目，让学生带着问题复习，帮助他们抓住重点，并分阶段地进行测试检查，力争不留一个误区，以取得教学成绩的大面积丰收。

复习方式要灵活多样，把口头、书面、观察、实验等方式交叉或结合进行，调动学生各种感官的作用。科学实验证明，人的记忆力的组成——85％ 是来自视觉，11％是来自听觉，4％是来自嗅觉和皮肤的触觉。

调动学生的不同感官，不仅能引起学生的注意和兴趣，还可以培养学生应用知识的能力和思维的灵活性。因此，要求教师对复习形式要精心选择、周密组织，做到复习分量适当，无论采用哪种复习形式，都要重视对知识的理解，理解是记忆的基础。

苏联教育家赞科夫提出：“知识的巩固性，主要是通过知识的广度来达到的。”这不单纯是以现代科学知识来扩充教学内容的广度，更重要的是揭示知识之间内在的、本质的联系。这就必然能使学生在理解的基础上加深记忆，拓宽知识面。