第一节 地图上的比例尺、方向和图例

比例尺 = 图上距离

实地距离

（包括引言）

直线比例尺

一般情况下，上北下南，左西右东



方向指向标的箭头指向北方

经线指示南北，纬线指示东西

**图例：表示地理事物的符号注记：**文字注记和数字注记

教学内容分析

鉴于学生在小学已学过平面图的知识，因此本章一开头即从一张动物园导游图（平面图）引入，从平面图引伸到地图，这样既使学生在已有知识的基础上获取新的知识，又激发了学生的学习兴趣。引言部分揭示了地图与人们生活和工作等方面的密切关系，从而启发学生学习地图知识的积极性。

第一节着重阐述地图的三要素——比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的整个地理教学过程中要反复应用。

地图的特点首先在于对实际地理事物的缩小，所以课文在讲述地图的三要素时，先从比例尺讲起。学生在小学数学课中已经学过“比例”和“比例尺”的概念，教学时要注意在学生已有知识的基础上进一步引伸和应用。比例尺的计算公式和直线比例尺是本节的重点。在教学比例尺三种形式的转换时，关键在于指导学生注意厘米和千米单位的换算。比例尺大小的判断是本节的难点。课文指出比例尺是个分式，分母愈大，比例尺愈小，这是辨别比例尺大小的关键所在。

在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点，也是难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。根据第一章中所学经度、纬度的划分方法，可得出下列规律：在方格状或圆弧形的经纬网图上，经度数值向东递增的是东经，向西递增的是西经；纬度数值向北递增的是北纬，向南递增的是南纬，如下图所示：

在有经纬网的地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一经线上，任何一点总是位于另一点的正南或正北方向；在同一纬线上，任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。

在以极地为中心的经纬网图上，从北极看，所有的经线都是指向正南； 从南极看，所有的经线都是指向正北。

图例和注记的内容比较简单，主要是告诉学生在阅读地图和填绘地图时应注意的事项。

把球形的地球表面画在平面上，其形状或面积大小必然会产生误差，这一点只要求学生有个一般的了解。课文通过对比两幅世界地图上格陵兰岛面

积大小和形状的差异，使学生对地图的误差有个感性认识，教学中不必展开。本节课文编写的一个重要特点是采用比较法，让学生通过对比，找出差

异，以加深理解。例如，讲述比例尺的大小时，将图幅大小相同的北京市地图和中国地图加以对比，使学生从比较中认识到地图的比例尺大小与所表示地区范围大小和内容详略的关系。

教学纲要

一、地图及其重要性二、地图上的比例尺

1.比例尺 = 图上距离

实地距离

1. 比例尺的三种表示方式：（1）数字式（2）文字式（3）直线式

2. 比例尺的大小

三、在地图上确定方向1.一般方法

1. 按指向标定方向

2. 按经纬线定方向

四、地图上的图例和注记

教法建议

初一学生空间观念薄弱，抽象思维能力较低，而地图知识正是建立在空间观念基础上的。因此，在教学过程中要充分联系学生的生活实际，并尽量利用各种实物、模型、幻灯、地图等教具，帮助学生初步建立起地图的空间观念，掌握读图的初步技能。

一、“引言”部分的教学，要引起学生学习地图知识的兴趣，了解“什么是地图”，以及“地图的重要性”。

1. 从“动物园导游图”引伸到地图。

去游览一个陌生的动物园，首先想知道的是里面有哪些动物？

它们各在什么方位？走什么路线最近便？“动物园导游图”把动物园里的事物缩小画在平面图上，将动物园的全貌一目了然地展现在人们的眼前。教学中要充分运用学生在小学有关课程中所学的平面图知识，让学生自己阅读动物园导游图，并回答图下所提的问题。在选择最近路线时，可让学生各抒己见，也可展开争论，激发学生的学习兴趣，然后转入地图教学。教师指出可以把更大范围的地区，例如一个省、一个国家，甚至全球的地理事物缩小画在地图上，使人了解一个省、一个国家，以至全世界的面貌。

1. 总结地图的概念，指出地图对人们旅行、行军作战、修筑铁路、时事学习等等都有重要意义。

二、“地图上的比例尺”，主要讲解比例尺的含义、比例尺的三种表示方式、比例尺的应用与比例尺的大小等四个问题。

1. 讲解比例尺的含义，可从身边事物讲起。告诉学生教室长和宽各是多少米，让学生运用小学所学平面图的知识，计算一下能不能用 1 厘米代表 1 米，把教室的图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距

离的多少分之一（答案是 1/100，即缩小了 100 倍，这就是所画教室平面图时用的比例尺）。然后引导学生看看地图册上的各种地图，在边角上都注有比例尺，它表示图上距离比实地距离缩小的程度。所以，比例尺又叫缩尺（注

(1)）。

小结：①比例尺＝ 图上距离 ；

实地距离

②运用比例尺可以量算两地间的实地距离（注(2)）。

教师应及时指导学生用尺量、动笔算，培养学生地理定量计算的能力。利用比例尺的公式，还可做如下换算：

1. 已知图上距离和实地距离，求比例尺： 比例尺＝ 图上距离 。

实地距离

1. 已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离＝实地距离×比例尺。

2. 已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离＝图上距离÷比例尺。

**注（1）：**比例尺只表示两地图上距离比实地距离缩小的程度，而不表示面积缩小的程度。阅读比例尺时，应读为“图上 1 厘米代表实地距离多少千米”。

**注（2）：**图上距离以厘米为单位，实地距离也要换算成厘米才能计算， 即由千米换算成厘米，把千米数的小数点后移五位；由厘米换算成千米，把厘米数的小数点前移五位。

1. 指导学生阅读、比较地图册上多幅地图的比例尺，然后由教师归纳出比例尺的三种表示方法（以图上 1 厘米代表实地距离 100 千米为例）：

（ 1 ）数字式——

1

10000000

或1：10000000或一千万分之一

（2）文字式——1 厘米代表实地距离 100 千米

三种表示形式可以互相转换。

1. 利用课文中的“做一做”练习，指导学生运用比例尺量算地图上两地间的实地距离。

1. 如果在地图上量得两地间的直线距离约为 3 厘米，使用上述比例尺，算出两地间的实地距离大约是多少千米（300 千米）。

2. 在下面的“北京市地图”上量算北京与天津的直线距离（约 110 千米）。

1. “比例尺大小”的教学，首先引导学生观察、比较图幅大小相同的“ 北京市地图”和“中国地图”，思考回答下表中的问题：

最后，师生共同小结：

1. 如何辨别地图比例尺的大小？比例尺是个分式，从分式的比值上确定比例尺的大小。分子为 1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2. 地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略有什么关系？地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则选用的比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则选用的比例尺愈小。做一做：（答案为

   A）。

三、“地图上的方向”的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。

1. 地图上三种定向方法：

一般定向方法：读无指向标无经纬网地图—→上北下南，左西右东指向标定向方法：读有指向标的地图—→指向标指示北方

经线指示南北经纬网定向方法：读有经纬网的地图—→

纬线指示东西

经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最为广泛的方法。

1. 通过左面地图上地理事物方位的确定，训练学生在地图上辨别方向的技能。

让学生读图，回答：（1）本图是用什么方法确定方向的？然后在图上根据指向标，指出东（E）、西（W）、南（S）、北（N）四个基本方向。（2） 有一辆汽车沿着图上的公路自左向右行驶，说出这辆汽车的行车方向是怎样变化的？（汽车先是由西南向东北方向行驶，转而又向正东方向行驶。）

“做一做”的答案：A 点在 B 点的西北方向，C 点在 B 点的东南方向。四、“图例和注记”的教学，主要是训练学生使用图例和注记，正确地

认识地图上的地理事物。

1. 对照地图册，说明什么是图例和注记？ 图例——用各种符号表示地理事物

用文字说明地理事物名称

注记—— 称之为地图的“语言”。

用数字说明地理事物数量

1. 阅读“常用图例”和表下小字，记住常用的图例符号。

2. 进行使用图例和填写注记的练习。说明有关图上注记的要求，如河流

名称应沿河道由上游到下游注记，铁路名称应沿铁路伸展方向注记等。五、课外活动

1. 指导学生用皮尺或长绳，测出学校操场或校园各边的长度，以及东西之间和南北之间的距离。由学生自己设计图例，选定合适的比例尺，绘出简单的平面图，并标出指向标。

2. 指导地理实践能力较强的学生，按照行走的路线、大致方向和距离， 选用合适的比例尺，在标有指向标的方框内，用折线画出从家到学校的路线图（图上不画其他事物，实际距离可用步测法测得。）