淡水资源日益短缺

教学内容分析

本节安排了“水资源的重要意义”、“水资源储存在哪里”、“淡水资源的利用和保护”三个内容。

“水资源的重要意义”一段课文，为了突出水对地球上生命生存的重要

意义，课文一开始就引用了一段非洲干旱的例子，有力地说明了人与水的关系。接着，又引用了一组数据，说明水在生产中的用途，使得这段课文内容充实，说服力强。值得提出的是，水资源有两种不同的含义，广义的水资源，包括地球上的全部水体；狭义的水资源，仅指分布在陆地表面上的淡水资源。课文所指的水资源是后者。

“水资源储存在哪里”一段课文，采用的是读图提问的方式编写的。三个问题，各自说明水体的一个或几个组成部分。然后，课文从储水量的多少及目前的利用状况两个方面，说明了各种水体的情况。重点内容是目前人类大量利用的淡水资源。最后，课文进一步点出了淡水资源具有分布不均的特点。

“淡水资源的利用和保护”一段课文，主要是以事实为依据，说明造成淡水资源日益短缺的主要原因，以及如何保护水资源。

教学纲要

一、水资源的重要意义——水孕育和维持着地球上的全部生命二、水资源储存在哪里

三、淡水资源分布不平衡降水多的地区，淡水资源丰富；降水少的地区，淡水资源不足。

四、淡水资源的利用和保护

水资源短缺的原因：人口和水资源分布不均；用水量大量增加；水体污染；浪费。

解决措施：节约和合理用水；防止污染；防止水土流失。教法建议

一、学生对淡水资源有一定感性认识，但对淡水在工、农业生产方面的重要性却需要加以全面的认识。可采取阅读、回答、举例三个步骤进行教学。

阅读课文第一段后提问：请就你自己的体会，或听到看到的事实，说一说水在日常生活和工农业生产中的用途。（学生的回答可能多种多样，教师要及时判断正误。）

教师可选择下面的材料加以补充，以加深学生对水资源重要性的认识。为了维持生活，每人每天需水约 5 千克。种一公顷蔬菜约需水 375—525

吨，一公顷小麦约需水 600—750 吨，一公顷棉花约需水 525—750 吨。

小结：水，孕育和维持着地球上的全部生命，水是进行工农业生产的必备条件。

二、阅读本节第二部分内容，看“地球上水的存在形式”图，回答课本问题。

地球上海洋和陆地之间的水是怎样循环的？（海洋水蒸发后，变成空气中的水汽；大气中的水汽由气流输送到陆地上空；再通过降水的形式落到地面上；最后通过地表径流回到海洋中。）讲述时最好画一幅简单的“水循

环示意图”，边讲边画。

地球上的水，绝大部分分布在哪里（在海洋中）？如果船舶在海洋上遇难，漂流到荒岛上的人，首先要寻找什么，为什么（首先要寻找淡水，因海水里含有盐分，不能直接饮用。）？
人们日常生活和生产用水主要来自哪里？（河水、淡水湖泊水、地下水）

教师小结时应强调指出：河水、淡水湖泊水、地下水只占全球水总储量的十万分之一，淡水总量的 0.3％，淡水资源数量是有限的。

三、对于地球上淡水资源分布不均的特点，可以启发学生运用日常生活的体验，通过读图、思考问题来掌握。

（天然降水）

阅读世界年降水量分布图，说出世界上哪些地区淡水资源比较丰富，
哪些地区淡水资源严重不足。（学生可能回答具体地区或国家淡水资源丰富或不足。如说赤道地区，季风地区或某个国家淡水资源丰富。大陆内部或沙漠地区淡水资源严重不足等等。教师在肯定学生正确答案的基础上，要特别提醒学生记住课文所讲的水资源分布规律：地球表面淡水资源分布不平衡，降水多的地区淡水资源比较充足，降水少的地区淡水资源不足）。

四、对“水资源的利用和保护”，教学中应抓住用水增加、水质污染、使用浪费这十二个字进行分析。

对两幅漫画作如下说明：

第一幅漫画表现了工厂附近的一条河，因受到工业废水的亏染，水质变坏，鱼已不能在水中生存。

第二幅漫画表现了一位小朋友在用完水后，没有拧紧水龙头就跑了。墙上贴着“节约用水”的标语，可他却熟视无睹。这是对学生进行品德教育的很好内容。

五、让学生联系实际，思考回答两个问题。1.你家乡所在地用水是否紧张？为什么？

2.根据造成淡水资源日益短缺的原因，想一想，人类应怎样解决淡水资源危机问题。（节约和合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失。用最经济的办法，使海水淡化，扩大淡水来源。）