【教学过程设计】

（一）指导诵读（1 课时）

细看注释，查字词典，扫清字词障碍，结合朗读介绍领字、诗句节奏、重音等有关诵读要领。
简介《词两首》和《啊，船长，我的船长》的写作背景，借助各课“预习提示”和“自读提示”，理解各诗大致内容，思考各诗抒情方式。

（二）对比讲读《词两首》和《大堰河——我的保姆》（3 课时） 1.比较《词两首》的不同写法，进而理解两词内容及结构。

分析：

①两词上阕抒情方式有何不同？（《沁园春·长沙》上阔偏重写景，诗人从不同角度描绘美丽壮观的湘江景色，提出了苍茫大地由谁主宰的问题，表现了对祖国命运的深切关心，采用了借景抒情的方式。《水调歌头·游泳》的上阕，偏重于叙事，主要叙述了诗人游泳的情景。诗人放眼楚地开阔的天空，感受到迎风击浪的舒畅，由流水想到时光的流逝，勉励人们珍惜时光，主要采用了叙事抒情的方式。）

②两词下阕在联想和想象方面有什么不同？各表现了诗人怎样的情怀？

（联想是由一事物想到另一已出现的事物，想象则是大脑对新的形象的创造。《沁园春·长沙》中，诗人回忆当年和战友们一起聚会游览、评论国事和中流击水的情景，这是对往昔战斗生活的联想，通过联想，体现了当年雄姿英发的战斗风貌，抒发了主宰国家命运的豪迈气概。《水调歌头·游泳》下阕描绘了两幅宏图：“大桥飞架图”和“高峡平湖图”。这两幅宏图是诗人想象的。这大胆丰富的想象，体现了诗人治理长江、建设祖国的宏伟气魄。）

③两词上下两阂勾连的方法有何不同？（《沁园春·长沙》上国末尾用“问苍茫大地，谁主沉浮”设问，下阕写“百侣”、“同学少年”，巧妙作答，结构浑然一体。《水调歌头·游泳》上阕写畅游长江，下阕写治理长江，把“长江”作为外在线索，使两阕内容一气贯通。）

分析《大堰河——我的保姆》：

①诗的抒情结构是怎样的？（痛悼——回忆——控诉——赞美。）

②诗中有哪几处对比？（有两个家庭贫富悬殊的对比，有大堰河美丽的梦境和凄惨死亡的对比，有大堰河辛勤操劳和死后悲凉的对比，有“我”对大堰河热情赞美和对地主家庭厌恶憎恨的对比。）

③大堰河是怎样一个形象？作者写她表达了哪些思想感情？（结合有关诗句启发。）

比较《大堰河——我的保姆》与《词两首》抒情方式的不同。

①《词两首》共同的抒情方式是借景抒情。（《沁园春·长沙》上阕写眼前真实的景，《水调歌头·游泳》下阕描绘想象中的景，都有浓厚的抒情色彩。）

②《大堰河—一我的保姆》主要采用了叙事写人的抒情方式。（叙事成分很重，有鲜明的人物形象，但无完整的故事情节，因此不是叙事诗。其叙事写人是为抒情服务的。）

③《词两首》属于间接抒情，《大堰河——我的保姆》以间接抒情为主. 也有直接抒情。

④《词两首》通过联想、想象等手法抒情。《大堰河——我的保姆》调动排比、对比和反复等手法加强抒情感。

（三）指导自读《中国当代诗歌两首》和《外国诗歌两首》（2 课时） 1.比较《致橡树》和《啊，船长，我的船长》采用象征手法借物抒情的

异同。（象征是一种艺术表现形式，通常涉及全篇的艺术构思，通过对具体事物的描述来体现象征义，寄托作者的思想感情。）《致橡树》中，橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，诗人通过描述这两个象征物的特征和二者关系，抒发了自己争取女性尊严、独立地位和人格价值的强烈情感。

《啊，船长，我的船长》中，诗人把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长。通过运用象征手法，形象而鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。两诗都是借象征物抒情，不同的是，《致橡树》是在具体的形象上直接表达象征意义，《啊，船长，我的船长》采用的是整体象征的手法。

比较《就是那一只蟋蟀》与《致橡树》和《啊，船长，我的船长》借物抒情的不同。（《就是那一只蟋蟀》是把“蟋蟀”作为组材的线索，让它串起一个个与主题有关的材料，又把它作为一个抒情的意象，未用象征手法。）
《致恰达耶夫》与本单元其他诗歌抒情方式有何不同？（此诗主要用了直接抒情方式，其它几首主要用间接抒情方式。）
完成“单元知识训练”的有关阅读和写作题。

（张启武）