【单元教学课程设计】

单元通读（2 课时）。

①扫清字词障碍，掌握重点词语，如：犯而不校．、臻．于郅治、对牛弹琴、嚼蜡等。

②结合注释大体把握文章内容，理解文题含义和写作背景。

③初步掌握文章的论证结构、各部分观点、论证方法。

阅读讲解《论费厄》、《反八股》（突破重点段落、其余点到即可）

（2 课时）。

①分析《论费厄》第二、三两段：A.这两段运用了什么论证方法、从哪一角度论证中心？（比喻论证、从正面论打落水狗的必要性。）B.文中刻画“狗”的形象有何特点？为什么要用“叭儿狗”比喻帮闲文人？（用“以形摄魂”法，通过写“外相”揭示其“内相”，特别是“叭儿狗”外相柔媚伪善，实则为阔人效劳、本性不变，帮闲文人表面公允、调和，实则为统治阶级效劳，以谣言杀人，正与此同。）

②浏览四、五两段，其论证方法、论证角度有何特点？（运用例证法，从反面论述中心。）

③阅读分析《反八股》：A.文章开头说“仿八股笔法”、“以毒攻毒” 指的是什么？（分项列举八条，每条概括为八个字，形式与八股一样。）B. 以批判某一条罪状为例，可看出作者怎样的行文思路？（边破边立，即先摆形象、析危害、挖根源，是为“破”；在此基础上提办法，是为“立”。其余各条，多为同样的行为思路。）

④小结：

两文都用到“破立结合”，这是“同”，有没有不同之处？（前篇从整体上看是破立结合的“层进式”结构，后篇在整体上是“总分式”，只是在分项列举时运用了边破边立的方法。）
为什么两文的论证结构不同？（是根据文章内容的需要而定的。前篇是针对林语堂的反动论调而作，必须先树靶子，然后层层剖析，层层批驳，

直到敌论完全站不住脚，才提出自己的主张，水到渠成；后篇是针对党风中存在的各种不良倾向而作，所以必须一一列举，逐个分析，方能奏效。）

比较分析两文的语言特点（1 课时）。

①分析《论费厄》：

教师归纳：30 年代，鲁迅的杂文是对敌斗争的锐利武器，风格独特、幽默、诙谐，多用比喻、反语，表现出高度的论战术。
任选两例，引导学生体会上述特点。甲、“况且狗是能浮水的，一定仍要爬．到岸上，倘不注意，它先就耸．身．一．摇．，将水洒．得人们一身一脸，于是夹．着尾巴逃．走了。”（抓住狗的特性，选用一串动词，活画出了落水狗的劣迹！）乙、“满心‘婆理’，而满口‘公理’的绅士们的名言⋯⋯”（巧妙地运用仿词、对比、反语等修辞手法，揭露陈西滢之流的貌似公允、平正的伪善欺诈嘴脸，讽刺极为辛辣。）

②阅读分析《反八股》：A.教师归纳：本文是向群众作宣传的，作者大量引譬设喻，恰当运用入民群众喜闻乐见的俗语、成语，并翻出新意，深入浅出地阐明了道理。B.指定学生从课文中找出各类例句，分析其具体含义。如：“到什么山上唱什么歌。”“看菜吃饭，量体裁衣。”（做什么事都要看具体情况。）不能“对牛弹琴”、“射箭要看靶子”。（写文章要看对象。）

③进一步阅读课文，收集具有上述特色的语句，并分析欣赏。4.指导自学《好的语言和坏的语言》（l 课时）。

①划分段落层次并概括各段大意。思考：本文与前两课比，在论证结构上接近哪一篇？（接近《论费厄》，属“层进式”。但《论费厄》是层层深人批驳一种反动论调，本文是由表及里层层深入阐述一个道理。）

②速读一、二两大段思考：这两段各用了什么论证方法？论证了什么问题？（第一段运用举例子、正反对比论证，论证语言在文学作品中的地位和作用；第二段运用比喻论证，论证初学写作的人应该怎样在实践中锤炼语言。）

③列举学生作文中或干燥无味、或胡乱表现，或似是而非的语言，进行修改。

5.阅读单元知识短文，进行听说写训练（1 课时）。

①读知识短文，明确：

A、议论文的语言特点（准确、鲜明、概括、生动）。

B、写好议论文的关键（有正确的观点，充实的论据和严密的论证。）

②读《鞋》，并进行写作训练。教师指导：

要抓住“大个子”对祖国对人民对普通人和事极强的责任感，切忌泛泛谈服从组织、不欺骗人或奉献精神。
可运用多种手法直接或间接（通过语言、动作、神志、细节、环境气氛等）描写心理活动。

③读《辩论》，准备辩论。

（邱德法）