三 实验探究教学的指导思想

1. 以实验为基础

以实验为基础是实验探究教学的一个重要指导思想，也是以实验为基础的化学教学观在教学中的具体体现。

以实验为基础，就是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段。要求课堂教学尽可能用实验来展开，激发和培养学生的实验兴趣，充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实或实验史实，运用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律。

1. 强调学生的主体性

③ 涂艳国：简论中小学科学教育过程的特点，教育研究，1988 年第 2 期，第 7O 页。

学生是实验探究教学的主体，要想有效地实施实验探究教学，就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。为此，教师首先要注意激发和培养学生的学习兴趣，这是充分发挥学生主观能动性的重要前提和基础；其次，要给学生提供更多的机会，如变演示实验为边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究；再次，要通过问题启发、讨论启发等方式，引导学生积极思维，大胆想象，使学生始终处于探索之中。

1. 强调教学的探究性

科学教学的探究性是作为探究的科学(Sicence as Enquiry)和作为探究的教学(Teaching as Enquiry)相结合的必然产物。科学教学过程也应当看做是一种探究过程，就是说，“儿童自主地掌握他所探究的事物的过程，就是教学过程。正是在探究的过程中蕴含着教育的本质。”①

强调教学的探究性，是针对传统的注入式教学而言的。传统的科学教学， 大量地灌输权威性的事实，教科书只是记载一系列的科学结论，学生的学习就是了解这些科学的事实与结论。至于这些科学事实与结论是怎样产生的， 往往被忽视。传统的科学教学“几乎不考虑如何使儿童掌握探究的态度和探究的方法”①。

1. 强调知识技能在探究过程中的统一

掌握科学基础知识和技能，固然是科学教学的重要目标，但仅局限于此， 是远远不能适应科学技术飞速发展的要求的。科学教学要肩负起培养未来人才的使命，就不仅要使学生掌握科学基础知识和技能，而且还要培养和发展他们的能力，使他们形成科学态度。

知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养这三项科学教学的目标，并不是对立的，而是统一的，三者在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一。而使学生掌握科学方法和科学探究过程是实现三者统一的关键。这一思想同科学教学四目标：态度(attitude) 、过程(processes) 、知识(knowledge)、技能(skills)是完全一致的。

中国化学教学目前对于运用自然科学方法论来使学生掌握科学方法和科学探究过程的重要意义的认识还不够自觉，也就是说，还没有把这一点提到理性认识的高度，这是需要我们高度重视并认真解决的一个重要问题。②