第八章 以实验为基础的化学教学观

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征，这是化学教育界的共识。但在具体的化学教学理论研究和化学教学实践中，在对以实验为基础的认识和反映上，却还存在着一些偏差。

例如，对实验在化学教学中作用的认识就有这样的表达：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”①“可以”、“帮助”、“有助于”，实质上还是把实验单纯地当做一种直观工具、辅助手段，将其放在从属的位置。

“当前还有许多学校只重讲授而轻视实验，轻视实验技能的培养，不考查学生实验的某些实际情况而采取在黑板上做实验，有所谓‘做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验’的严重偏向。”①一些学校进行的演示实验和学生实验，从反映和体现以实验为基础的角度来看还相当不够。

造成上述情况的原因除了实验经费不足、片面追求升学率等以外，还有一个重要的原因，就是对以实验为基础的理解还没有完全上升到理性的高度。

从世界化学教育的发展来看，化学实验教学正在发生深刻的变化。一是从理论上对实验在化学教学中的作用的认识越来越全面、深刻。实验已不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决化学问题能力和科学态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径和方法。二是由以教师的演示实验为主逐步向学生实验转变。学生在教师的指导下亲自进行实验探究活动，能最大限度地发挥学习主体的积极性、主动性和创造性，从而在教学实践上保证了实验在化学教学中的作用的充分而有效的发挥。三是进行化学实验的仪器、设备和条件更加完备，尤其是电化教具的引入，为实验在化学教学中的作用的充分和有效的发挥提供了物质基础。②

化学实验教学的发展趋势，为我们认识和理解以实验为基础提供了三点启示：

  1. 实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学教学的全过程；

  2. 学生是实验的能动参加者，只有学生亲身积极能动地参加，才能保证中学化学教学目的的有效实施和落实；

  3. 实验是一种探究性活动，这是有效实施中学化学教学目的的重要且必要的前提条件。

① 中华人民共和国教育委员会：九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲，人民教育出版社 1992 年版， 第 15 页。

① 陈耀亭等编著：中学化学教材教法，北京师范大学出版社 1992 年版，第 27—28 页。

② 陈耀亭、郑长龙：日本初中化学教学的新改革及借鉴，中学化学教学参考，1990 年第 5 期，第 46 页。