示例 2 气体摩尔体积的概念

(1)提出问题。1mol 气态物质的体积是否相同？ (2)实验事实及其处理。

表征性抽象。

1molH2、O2 、CO2 三种气体在标准状况下的体积几乎是相等的，都约是

22.4L(归纳)。

许多实验还发现和证实，1mol 其他气体在标准状况下的体积也都约是22.4L(概括)。

原理性抽象。

对于 1mol 气体来说，影响其体积大小的因素主要是分子间的平均距离。由于在标准状况下不同气体分子间的平均距离都几乎是相等的，约是 4× 10-9m，所以，任何 1 摩气体的体积都约是 22.4L。

结论。

在标准状况下，1mol 的任何气体所占的体积都约是 22.4L。这个体积叫做气体摩尔体积。

应用(略)。2．模式Ⅱ

实验探究教学模式Ⅱ可概括为：问题—实验事实—假说及其验证—结论

—应用。

模式中的假说是指根据已知的实验事实和科学理论，对未知的自然现象及其规律所做的一种推理和解释。假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段。假说的提出通常包括两个环节：一是根据为数不多的实验事实和科学理论提出假设；二是在假设的基础上进行推断和判断。假说的验证包括实验检验和理论检验，其中实验检验是最直接、最可靠、最有力的方式。在教学中，学生对假说方法的运用，是在教师的组织引导下进行的。限

于学生的知识水平和能力发展水平，中学化学教学中的假说一般是比较浅显的。这就为在有限的教学时间里，运用假说方法进行实验探究教学提供了有利条件。只要教师精心设计和组织化学教学内容和教学过程，激发起学生的探究兴趣，就可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养和发展他们的解决化学问题的能力和创造能力。