二 测量物理能力的方法与困难

物理能力测量有直接测量和间接测量两种方法。

目前教师通常使用的通过学生对物理知识考卷中的解答情况，间接分析学生某种物理能力的强弱，即是一种间接测量。间接测量难于有效地区分和判断学生的物理能力水平。这主要是由于试题含有大量的物理知识，当学生对题目所涉及的物理知识，没能掌握或偶有漏洞时，甚至由于马虎造成的知识上的解答错误，都将导致试卷分数不佳。此时，该分数不能准确说明学生的实际能力，该题目亦已不再能达到检查学生能力的目的。因此，物理能力的间接测量，虽然能在一定的程度上反映学生物理能力的水平和发展，但这种反映基本上是一种模糊的，不独立的，不精确的反映。物理能力难于直接测量的主要原因，是物理能力发展必须以物理知识

为载体展开。由于这一特点，很难找到不通过任何知识内容来直接（单纯） 判断能力水平的方法。这使学生对知识的掌握程度成为对能力测量的一种必然干扰。

为了减少这种干扰，心理学曾采用低难度，广范围的办法制定多种系列试题进行智力测验，例如用大量幼儿时期就熟识的图形和只含算术、语文、自然常识的知识编制试题。然而用这一方法检测物理能力是极困难的， 因为物理教学乃是密度大，速度快的单科知识教学。因此，需要在承认知识掌握程度对能力测量必然形成干扰的前提下，寻找可操作的直接测量物理能力的方法。