二 针对不同的物理能力命 A 卷试题

为了减少能力间的互相影响，一份 A 卷以检测一种物理能力为宜。A 卷命题应该紧紧围绕所测量的物理能力展开。像检测物理观察能力时，就应努力避免试题中含有需要让学生进行分析总结的因素。例如在编制检测目标为“观察能力：尽量多地观察物理现象”的一道题中：“先观察 3 分钟烛焰，然后再阅读下述内容并做出正误判断。①烛焰有两种颜色；②烛芯并不燃烧；③烛焰是由小变大的；④烛焰使周围的氧气变少。”其中④ 就是不适宜的。因为④的答案不是直接观察的结果，而是对蜡烛燃烧时需要氧气的推理结果。需要说明，对大多数物理能力测量来说，阅读能力是不可避免的一种干扰，所以试题语言应注意简单易懂，并可辅以在考场先统一阅读、统一答疑的方法。

此外，A 卷题目需注意在一定程度上包含待测能力的不同内涵和外延。设计题目时，每一道题目的检测目的，应力求保持在所测量能力的同一个方面。例如在检测观察能力中“全面观察”的这一侧面时，尽量不要有“抓住特点”的检测内容。这是因为，要较准确地描述某种能力某一层次的实际水平，应该在学生施用该种能力成功解决这一方面的实际问题 时，考虑他所表现出的稳定程度。这是能力测量和知识测量的主要区别之

一。为此，A 卷的评阅将采取每正确施用一次能力得正分，每错误施用一次能力得负分，最后用其代数和表示能力的稳定程度。因此，当一道题目的检测内容所反映的能力，不属于同一能力的同一方面时，将造成所取代数和的意义不确定。

题目类型的设计，测试的具体方法，都应尽量能使学生待测的能力得以充分发挥，并易于区分出该项能力的不同水平。为此，可使用定量计时测试法。所谓定量计时测试法，指必须做完所有题目，但不限制一个具体完成时间的测试方法。这种方法给每个被测试者提供了充分发挥自己能力

——到自己认可自己的能力到此为止的可能，从某个角度讲，一定程度上摸拟了生活中能力施用的实际状况，从而能较客观地反映被测试者的能力水平。由于答卷时间的不同引起的速度对测试者结果的影响，将通过评卷方法解决。定量计时测试法的题型宜采用开底型试题，即题目的正确答案数目是不确定的。正确答案的数目，将依每个学生使用能力的具体状况而定。例如，将上面举出的例子，改为“观察 3 分钟烛焰，然后用简练的语言说出你观察到的所有物理现象”，即将原题改为一道开底题。

顺便指出，在能力测试中采用开底型试题具有三个较明显的优点：第一，它能使被测试者的能力得到自己认可的充分发挥。这一点与定量计时的方法相谐调；第二，它能在相当程度上防止目前知识测试中应试有效的“题海”战术；第三，学生对开底题的训练，将从根本上有助于发展他们的思维能力，特别是发散思维。

需要说明，以上的讨论并没有否定其他的测试方法（例如定时计量法） 和其他题目类型在能力测量中的应用。在后续章节的实例中可以看出，根据需要，我们仍将使用其他的方法和题型。

对同一年级的同一种物理能力，若能命出等价的两份 A 卷试题（一份可以涉及第一学期的物理知识，一份可以涉及全年所学的物理知识），那么就可以比较清楚地了解这种物理能力的发展情况。