表 6－3 物理观察能力测量 AL 值的频数分布

从图 6－6 与图 6－7 可以看出，本次物理观察能力测量的结果略呈负偏态分布，在 7.5—8.0 与 10.0—11.0 段，分布出现小局部歧变，跳跃值各占测试总人数的 3.1％。因此，AL 值的分布表明，本次测试过程基本正常。

■ 2．关于测量的评价

由于物理能力的直接定量检测现在还处于试验阶段，目前的首要目标是能够较准确地反映不同学生的能力水平差异。另外，由于目前还没有可依据的权威能力目标，因此，本次物理观察能力的测量性质，属于常模参照测试，目的是对学生的能力水平在测试群体内进行相对评价。

①内容效度。

根据第一章第一节提出的物理能力的教育目标分类与第二章第一节讨

① 张宪魁、王欣、李来政主编：物理教育中的量化方法，湖南教育出版社 1992 年版，第 32—33 页。

论的物理观察能力的基本层次，本次物理观察能力测试的命题，依据表 6

－4 给出的双向细目表进行。表中的 e，m，d 分别表示题目难度为易、中等与难；P，OT，OS 分别表示问答型题、教师操作型题与学生操作型题， 其下角码 1，2 分别表示开底型与定解型。为了便于与 A 卷题目对照表中[] 内给出 A 卷对应题号。