表 8－3 物理归纳能力测 AL 值频数分布

人 数 分类AL 值

男生

女生

合计

人数

占男生%

人数

占女生%

人数

占全体%

2.5 — 2.9

0

0

1

5.5

1

2.8

3.0 — 3.4

2

11.1

1

5.5

3

8.3

3.5 — 3.9

1

5.5

2

11.1

3

8.3

4.0 — 4.4

0

0

2

11.1

2

5.6

4.5 — 4.9

1

5.5

2

11.1

3

8.3

5.0 — 5.4

1

5.5

3

16.7

4

11.1

5.5 — 5.9

4

22.2

1

5.5

5

13.9

6.0 — 6.4

1

5.5

2

11.1

3

8.3

6.5 — 6.9

1

5.5

l

5.5

2

5.6

7.0 — 7.4

1

5.5

0

0

1

2.8

7.5 — 7.9

2

11.1

0

O

2

5.6

8.0 — 8.4

1

5.5

1

5.5

2

5.6

8.5 — 8.9

1

5.5

0

0

l

2.8

9.0 — 9.4

1

5.5

1

5.5

2

5.6

9.5 — 9.9

1

5.5

0

0

1

2.8

10.0 — 11.4

0

0

0

0

0

0

11.5 — 11.9

0

0

1

5.5

1

2.8

合计

18

100

18

100

36

100

■

■

从图 8－2 看出，本次物理归纳能力的 AL 等级频数曲线已不能近似为

偏态分布，在主峰的两侧出现了较多的跳跃。如果细致地观察一下表 8－1 中的各题得分，会发现每题内的得分也存在较大的差异。几乎没有一道题的得分存在单一稳定的偏向，如考生的得分都较低或都较高。与前两章中的 A 卷各题得分相比，会发现在物理观察能力和物理实验能力的 A 卷测试中，这一特点都不明显。本书偏向于认为，本次 A 卷各题得分的这一特点， 正是图 8－2 曲线出现较多跳跃的直接原因。粗略地说，它们都反映了同一个问题——在物理归纳能力的不同层次，绝大多数考生的水平不平衡。

  1. 测量的评价

本次测量仍属于常模参照性测试。

①内容效度。

依照前两章相应部分的思路，下面给出本次测量的 A 卷命题双向细目表（表 8－4）。P 表示问答题；角码 1 为开底型，2 为定解型；e，m，d 分别表示题目难度为易、中、难。[]内为本次 A 卷题号。