重视对数学史的介绍，展示知识产生的过程

向学生进行数学史的介绍，不仅可以让学生理解知识产生的过程，“再现”数学家们当初“发现”数学的经过，理解数学的思想与方法，而且还可以揭示科学发现的一般规律，培养学生的创新能力．在现行的数学教材中， 高中教材在这一方面完全是一片空白，初中教材中，共安排了 9 个“读一读” 介绍了数学史的有关内容，这一个数字对于整个初中内容来说，也显然是太少了！因此，在这一方面希望作较大幅度的增加．另外，在现行初中教材中，

有关数学史的内容，主要是为了进行爱国主义教育，共有6处(占总数 2

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的)介绍了中国数学史的成就，都强调了“中国比外国早多少年”，在这

一方面，应该“一视同仁地介绍各国的成就，其中包括本国成就．不应当搞狭隘的民族主义，更不能学阿 Q：‘我的祖上比你阔．’”[5]因此，建议在今后的教材编写中，多介绍一些世界各国的数学史知识，多介绍一些数学发现的过程，在培养学生创新能力的同时，提高学生的数学文化修养．