二、特征“归一”

在处理化学题时，往往由一个问题可以引出一类题，使知识面拓宽。而每类题都有着某种共同的特征（如方法、原理、性质、目的等），解完题后， 应及时加以分析综合，抽象出它们的共同特征及解决问题的方法。使学生意识到这不是一盘散沙，而是一个清晰可感的知识“链”。

如：在讲解化学计算题方法时，我们可以由如下题 1 引出题 2～4。

题 1．往盛有 12 克三氧化钨的试管中通入氢气并加热，当残留固体是 9.6克时，问三氧化钨的转化率是多少？

题 2．含脉石的黄铁矿试样 1 克，在氧气中充分燃烧后，冷却，称量为

0.8 克，问该矿石的含硫量是多少？

题 3．燃烧 8.96 升甲烷、一氧化碳和乙烷的混和气体，得到 13.44 升二氧化碳（气体均在标况下测得）。求原混和气体中乙烷的物质的量为多少？题 4．有可溶性氯化物、溴化物和碘化物的混和物 0.500 克，溶于水，

加入足量的硝酸银溶液，使之成为卤化银沉淀，质量为 0.710 克，将卤化银沉淀在氯气中加热，使其中的溴化物和碘化物转变为氯化银后，其总质量为

0.574 克。若用同质量的试样（0.500 克）溶于水后，加入氯化亚钯（PdCl2） 溶液，此时只有碘化物生成 PdI2 沉淀，其质量为 0.180 克。问原混和物中氯、溴、碘的百分含量各是多少？

这四道例题粗看起来似乎是毫不相干的化学计算题，但仔细一分析，就可以发现它们有一个共同的特点，即这些题中的化学反应所造成的量的变化都可表示为：WA-WB+Wc=WD 的形式。而其中 WB 与 Wc 又都有一定的物质的量关

系，这些物质的量关系常在题意所规定的化学反应中反映出来。通过这种归一分析，不仅使学生熟悉化学计算的一些基本类型，而且能由简到繁找出各类型的计算题的运算规律，熟练解题技巧。

除了上述这种方法型特征归一外，通常还有如下几种类型。1．原理型

一些现象、性质、化学反应可用某个基本理论中的同一原理加以解释。把这些零碎知识结成一串，纳入同一原理之中。

例：

（1）H S气体燃烧时火焰颜色：空气中点燃是淡蓝色，纯氧中显紫色

浓度越大 2

反应速度（2）带余烬木条在氧气中能复燃

越剧烈 （3）氨气在空气中不能燃烧，纯氧中能燃烧

2．性质型

有些问题，往往是同一物质同一性质展开的。我们可以把这些零碎知识结成串，归结到同一性质上纳入元素化合物性质这一知识体系中。

例 ： 3．目的型

例：化学实验中加热操作中的一些规则，可用下列目的进行总结： 4．现象型

例：

通过以上现象归一，既增强了学生学习兴趣，又复习了磷酸盐、铝盐、偏铝酸盐和 Al（OH）3 的性质，同时还出现了胶体、络合物等知识。

5．数字型例 ： 6．关系型例：

以上转化关系，在元素化合物知识的每章中都能找到。这样回忆复习知识，既活跃了气氛，又掌握了知识。