句义解释方法初探

王青颖

在语文教学中，句子教学对发展学生的思维，提高读写能力是至关重要的。读懂句子，理解句子所表达的意思，是句子教学的基本内容。从小学一年级起，教师就应该结合讲读课文，帮助学生读懂一个个句子的意思，建立句子的概念，从感性上认识句子的基本结构。随着年级的升高，读懂句子的重点应放在理解思想内容上。怎样帮助学生理解句子所表达的思想内容呢？ 在教学实践中，笔者认为有两种切实可行的方法——

其一，要把句子中含蓄的部分说明白。这是针对那些比较含蓄的句子而言的。通常这类句子都是运用了比喻、借代等修辞手法，在教学时只需引导学生把“本体”找出来，代入原句即可。

例如小学语文第九册 19 课《手》中有这样一句话：“没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？”这个句子运用了借代的方法，句意较含蓄。教学时应先让学生查字典理解“手”的本义（人体上肢前端拿东西的部分），然后在讲读中引导学生思索：有了两只手但不劳动，能把荒坡变成教练场吗？（不能）这里的手实际上是指什么？（实际上是指辛勤的劳动。）此时学生往往会提出疑问“为什么不直接写‘辛勤劳动’，而要写‘手’呢？”教师则可相机启示学生，这是作者运用的一种写作方法，不直接说出所要表达的人或事物，而借用与它有密切关联的人或事物来代替。“劳动”要通过“手”来实现，可见“劳动”与“手”相关，因此可用“手”来替代“劳动”，这样能使文章达到一种含蓄的美。这时再引导学生把“辛勤的劳动”代入原句， 学生就能准确无误地说出这句话的意思了。（没有辛勤的劳动，这里还不是一片荒坡吗？）

又如 22 课《白杨》中有一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”其中“高大的白杨树”暗指“爸爸”，“几棵小树” 暗指“孩子们”，“风沙”暗指“种种困难”。教师可多找些这样的句子给学生练习，经过多次训练，学生再遇到类似的句子，就能够运用上述方法独立地解释句义了。

再则，要善于针对文句给自己提问。这是针对那些看上去较明朗的句子而言的。解释这类句子的难度比前者要大，关键是使学生灵活而准确地把握自己设问的角度。

例如 22 课《白杨》中有一句：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这个句子看似很明朗，学生往往无从下手， 不知该怎样解释，有的干脆把句子照抄一遍。在教学中，教师可先引导学生思考：爸爸在表白自己的什么心愿？（勉励自己要象白杨一样，不怕艰难险阻，为建设新疆作出毕生的努力），这个问题的答案就是这个句子的含义。然后教师再找一些类似的句子，让学生自己思考该提出些什么问题，引导学生带着问题反复研读句子，直至寻找出正确的答案。

此外，还可联系上下文从文句的思想感情来设问，例如 18 课《心愿》中有这样一句话：“中国是个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化， 但是确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这一点没有谁比得上。”这类句子即可从表达什么样的思想感情来提问。（表达了说话人对中国悠久文

化历史的景仰，对中国的未来充满信心的思想感情。）当然，能够灵活而准确地把握提问的角度并非易事，必须经过反复的训练，才能使学生真正掌握这一学习方法。

叶圣陶说过：“教，是为了不教。”语文教学就是要培养学生的自学能力。运用上述两种方法可以摆脱以往老师报答案，学生死记硬背句义的做法， 有效提高了学生的自学能力，防止句子教学走上歧途。实践证明，学生掌握了上述方法之后，解释句义就不再犯难了，不需要再借助参考书，而且独立思维能力也会逐步提高，大家不妨都来尝试一下。