语境解词方法例谈

陈升柱陈怀荣 “语境解词”就是指联系具体的语言环境，直接从词语所在的上下文里

获取解释的现成材料。通过联系上下文理解词语，有助于沟通词句段篇的知识联系，从而加深对课文的整体理解。因而，我们小学生掌握语境解词的方法非常重要。现以第 11 册课文为例，作如下介绍。

从现成的句子中找。如“这是一年的最后一天——大年夜”（《卖火柴的小女孩》）。这里明明白白地告诉我们，“大年夜”的解释就是“一年的最后一天”。这一类所解释的大部分是名词，而且在语境中常有破折号、括号或点明性的语言。如“忙月”（在过年过节及收租时候来给一定的人家做工的称忙月）（《少年闰土》），“电子计算机也叫电脑”（《奇妙的电脑》），“这就是人们为什么把及时的大雪称为瑞雪的道理吧”（《第一场雪》）。
从下一句（或后半句）中找。如“辽阔的北方平原上⋯⋯一望无际的土地”（《老科学家下乡》）。后面的“一望无际”解释了前面的“辽阔”。这一类，往往是后边以浅白、直观、具体的语言，解释了前面比较抽象、深奥的词语。如“你看这草地，无边无涯，没个尽头”（《金色的鱼钩》），

“那时候秦国理屈，就没有动兵的理由”（《将相和》）。
从词语所在的句中找。如“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。⋯⋯毛皮是油一般的滑”（《少年闰土》）。“猹”的意思，就是句中所描述的“状如小狗而很凶猛，毛皮是油一般的滑”的小动物。这一类解释的词语，大多在本句中是中心词。如“在北极圈内居住的因纽特人，穿兽皮，吃兽肉，住在冰房子里，以打猎为生”（《读书笔记一则》）。句子中主要词语是“因纽特人”，抽出后所剩下的都可以作为注解。
从并列、对应的句子中找。如“勒若不分昼夜地上山砍柴⋯⋯姐布也不分日夜地织布”（《一幅壮绵》）。后边对应句的“日”字解释了前边的“昼”字。并列或对应的句子往往要避免用词的重复，我们正可利用这一特点，以熟知的词语解释对应陌生的词语。
从相对、转折的句子（部分）中找。如“静寂的草地热闹起来”（《草原》）。草原还没能“热闹”起来就是“静寂”。采用这种方法，解释的部分往往与被解释的词正好是反义词，因此，在解释的词或被解释的词前面常有“不”之类的否定性的副词，如“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”（《给颜黎民的信》）。“我国马上把它送来，决不失信。⋯⋯天下的人都知道秦国是从来不讲信用的”（《将相和》）。
从上下文词句的描述中领会。如“我们趴在地上必须纹丝不动，

咳嗽一声或蜡一下腿，都可能被敌人发觉”（《我的战友邱少云》）。理解“纹丝不动”一词，必须从后面的描述中领会，“不能有稍微的动作或声响”。解释这类词语，要从语境中已知的相关部分综合、推断。如“天气骤然变冷⋯⋯凛冽的寒风刮起来了⋯⋯下起鹅毛般的大雪来”（《第一场雪》）。从“变冷”、“寒风”、“大雪”综合推断出“凛冽”的含意。“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请

罪⋯⋯”（《将相和》），句中的“背上荆条”和“到门上请罪”就是“负荆请罪”的意思。“来了两个叫花子⋯⋯讨饭过活⋯⋯”（《一幅壮锦》）， “讨饭过活”的人就是“叫花子”。

从具有修辞色彩的语境中找。如“朝阳柔和地抚摸一望无际的土地”

（《老科学家下乡》）。只有从“拟人”修辞角度去领会句子，才能准确地理解“抚摸”这个词的意思。这类词往往不一定是新词，可它的解释在词典里又找不到。这就必须先判断语境的修辞格，再按修辞的特点去理解词语。如“看你脸往哪儿搁”（《我的心事》），只有按“脸”借代了“面子”，才能正确理解“搁”的含意。“人老，土地并没有老，要靠科学给它点滋补”

（《老科学家下乡》）。可以从“人”与“土地”的比拟理解“滋补”。 8.从片断或全文的思想内容归纳。如“完壁归赵”的意思应该从《将相

和》的第一段的主要内容去归纳。这种需要在广泛范围取材归纳进行解释的词语，多数是成语、典故之类。如“负荆请罪”以及许多作为寓言题目的都是。这类词语（包括前面一类）就地取材所能解释的只是它的本义，我们必须以此为基础，从引申义和修辞义两方面去领会，这样的解释才是正确的。