《社会主义全面建设开始时期的成就和失误》教案设计

《社会主义全面建设开始时期的成就和失误》是初中中国历史第三册《社会主义》篇目中的第二章。这一章是中国历史延伸部分的难点，也是中国当代史中难度较大的一个课题。为了上好这节课，我们对教学基点、教材处理、教学过程作了一些研究与设计。

首先，面临教材头绪多，内容庞杂的难题，如何来组织与处理教材。本章有“整风运动”、“经济建设中的成就和失误”、“调整国民经济任务的胜利完成”，“政治思想方面‘左’的错误的发展”四个目。它既有思想、政治方面的内容，又有经济方面的内容。每个目中又含许多内容，既有伟大成就又有各种失误。如“经济建设中的成就和失误”一目中含“一五”计划的超额完成、总路线大跃进人民公社化运动、庐山会议、反右倾斗争等内容。因此，要在 45 分钟时间内讲清这些难度较大的问题，对初二学生来说是很困难的。为了减少头绪，集中时间讲清几个问题，我们在教材处理上把前三个小目放在一节课内讲完，而第四个小目则作为“文化大革命”的前奏，放到下一章中讲，这样处理似乎合理些。另外，就是在每个事件展开的分寸上，也是尽量突出重点。如，关于整风运动和反右派斗争，我们用较多的语言与时间突出讲述了整风运动的方针、任务和意义。接着，在列举右派分子的言论和险恶用心之后，提出一个设问：“同学们想一想，在当时的形势下，如果对反党、反社会主义思潮不进行批判，对右派分子的乘机进攻不进行坚决的反击，将会出现怎样的情况呢？”稍停顿，让学生议论后，教师作小结： “全国就要陷入政治上和思想上的混乱，我们刚刚建立起来的社会主义制度就不能巩固，我们就不能在社会主义道路上继续前进。所以，中共中央决定对极少数右派分子的进攻进行坚决的反击。”这样就使学生对当时为什么要开展反右斗争有一个基本的认识。而对反右斗争的扩大化，着重分析了由于党对当时的阶级斗争形势估计过于严重，在反右斗争中，犯了严重的扩大化的错误，误伤了许多好同志、好干部，给国家的社会主义建设造成重大损失。

本章教学难度最大的是如何处理成就与失误的关系，如何把握失误的分寸。在这个问题上我们有过教训。在一个班上课时，我们只讲主要成绩，对其中失误回避，有些失误也不明点，讲过后有些有历史常识的学生反映不符合事实，提出一连串问题。而在另一个班上课时，教师列举许多事例对“失误”加以扩展并熏染，学生注意力集中，听得津津有味。但，我们认为这堂课是失败的，因为学生得出了这样的结论：失误是主要的。因此，我们反复考虑，确定一个基点是：既讲成就又讲失误，成就是这十年的主导方面。这是党中央对这段历史所作的基本估价。邓小平同志曾提出：“‘文化大革命’ 前的十年，应当肯定，总的是好的，基本上是在健康的道路上发展的。这中间有过曲折，犯过错误，但成绩是主要的。”（《邓小平文选》第 266 页）这就要求我们本着这一基本精神，在课堂教学上对成绩方面充分肯定，充分讲述。如讲到“一五”计划超额完成时，不仅利用课文中已有的内容，并且

设计了《1952—1957 年工农业生产增长简表》，用工农业总产值、石油、钢、粮食、棉花等具体增长数据来说明“一五”期间的成就。在讲到“胜利完成国民经济调整任务”时，除了设计全国与本县两张国民经济增长简表外，更用两组典型的对比数据来突出当时的成绩：一组是中国与美国钢产量增长速度比较，一组是中国与美、英、苏从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹所用的时间比较。教师从这两个数据说到：“钢产量同样从 15 万吨左右发展到

100 多万吨，英国用了将近 80 年的时间，而我国仅用了短短的 15 年时间。”

“从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，美国用了 7 年零 4 个月，英国用

了 4 年零 7 个月，苏联用了 4 年，而我国只用了 2 年零 8 个月时间，速度是世界各国中最快的。”这样，两个一比较，成绩就显得突出了，有极大的说服力，学生在课堂上明显活跃了，你一言，我一语，自然而然地得出了成绩是这十年的主导方面的结论。而对这十年的失误这一难点部分，我们在教学中既不回避也不喧染，而是实事求是地讲清某些观点：这十年的失误是支流，是前进中的挫折，出现错误的主要原因不是社会主义制度本身造成的，而是党在建设社会主义中没有经验，对国情认识不够。因此，想急于求成，在思想上出现“左”的错误。这是好心办坏事。另一方面是，我党一旦发现错误，正是依靠自己力量逐步纠正错误。如进行全面调整国民经济与制定“调整、巩固、充实、提高”的八字方针等。

这一节课另一难题是如何把政治性很强的内容上成历史课，很好完成教学任务，提高课堂效果。历史课，就要用大量的具体的史实来说明问题，让学生从史实中得出结论，提高认识，提高分析问题能力，而不是空洞的说教。这一节课的内容政治性很强，稍不注意很容易上成政治课。为此，我们在教学中充实大量的典型史实，又增加社区乡土材料，力图再现当时的历史情景，做到观点与史料的统一。另外，我们运用影视手段，强化情景，增强感染力，活跃课堂气氛，提高课堂效果。如讲到全国人民同心同德与党共渡难关时，我们精心选择了《新中国 40 年》录像片中的有关焦裕禄、雷锋、王进喜三位英雄模范的片断，让学生观看因强忍肝癌疾病坚持工作而被焦裕禄用砖头顶穿的藤椅、从雷锋每月 6 元津贴中省下的 200 元捐赠给灾区人民的款项、从大庆人那搅拌水泥的身躯中去体会人民群众与党共同克服困难的“主人翁” 精神，去感受广大党员、群众用身体甚至生命来“支撑危难中的共和国大厦” 的爱国主义精神。这种形象化的教有胜过教师的千言万语，这种场景的再现在学生心灵深处引起的震撼将胜过任何说教。在这一节课中，共有三处选用了录像片断，以形象地再现历史情景，使本来比较枯燥的课堂有了画面，提高了学生兴趣，提高了教学效果，除此以外，为了调动学生思维，提高课堂效果，我们还采用探索法、小结点题法、板书纲要对比式等方法。一堂课中有八个提问、五个设问、二次学生议论、五次学生阅读课文。

如教学开始导入新课时就直接揭示中心：这十年的历史，情况比较复杂，既有成绩，又有缺点；既有正确，又有错误；既有成功的经验可发扬，又有遭受严重挫折的教训可记取。总的说来，这是在曲折中前进的十年，是探索我国自己的社会主义建设的十年。从正面引导让学生去探索去讨论。在讲授新课结束，巩固新课，我们采用学生议论，学生回答的基础上教师小结再次点题：这十年成绩是主导方面，是主流；失误是局部的，是支流；而且是前进中的挫折，某些失误一经察觉依靠自己力量在逐步纠正。这样，深刻揭示中心，使学生能全面、正确地掌握本节的教学内容，从而提高了课堂教学、

教育的效果。

（张定国、罗咏梅）