皮亚杰的智力发展论

提到认知发展取向，读者自然会想到皮亚杰的认知发展理论。但皮亚杰的认知发展理论，在内涵上只解释儿童智能的发展，而未从智力测验的观点从事智力理论探讨。皮亚杰以后的心理学家，试图根据皮亚杰理论中有关智力的理念，扩大推论以做为编制智力测验的理论基础。在说明新近心理学家如何采用皮亚杰的理论之前，我们首先摘要说明皮亚杰认知发展论的几个重点。

1. 个体的认知发展，在性质上也就是智能发展。个体随年龄而增长的智能发展，在每一年龄阶段所表现的能力，全是先天遗传与后天环境两个因素交互作用的结果。

2. 在个体智能发展的心理历程中，适应、同化、调适、认知基模等，均属重要概念。

3. 按皮亚杰研究发现，自婴儿期到青年期，智能发展分感觉运动期（0～

1. 岁）、前运思期（2～7 岁）、具体运思期（7～11 岁）以及形式运思期（11 岁以上）四个时期。

   1. 个体智能发展的四个时期，在开始时间上虽有个别差异，但各时期的先后顺序不会改变。

   2. 个体在智能发展的四个时期中，各时期所表现的智能性质不同。因此， 随年龄增长所显示的智能发展，不仅表示是智能在量上的增加，而且也表示质上的改变。

以上四点，是皮亚杰认知发展论的要义，也是他理论的特点。以往研究智力的心理学家，在凭智力测验鉴别个体智力高低时，一般都忽略了个体随年龄增加时智能的质与量同时改变的理念。自比纳创始心理测验以来，从心理年龄，到比率商数，再到离差智商，一直只是从个体年龄知事理之多寡， 以鉴别其智力的高低。皮亚杰提出智力发展上的质与量两者均改变的理念， 无疑是一项特殊贡献。

近年来，有些心理学家已开始尝试，采用皮亚杰阶段性智能发展的理念， 按各时期认知发展的特征命题，编制出以认知发展为取向的智力测验。此种尝试引导智力测验走进一个新方向，这个方向所显示的意义是：早期心理计量取向的智力理论，因受皮亚杰认知发展论的影响而产生新的改变。直到目前为止，认知发展取向的智力测验仍不多见。