能力上的性别差异

两性差异表现在许多方面，而能力差异则是心理学家最为关注的一个领域。

许多研究人员常常通过智力测验来报道两性在成就上的差异。然而，有的测验表明男孩稍占优势，有些测验却是女孩略占上风。如果测验结果总是倾向一种性别而对另一种性别不利，可通过删去测验中显示重大性别差异的题目来修正测验题，排除那些被认为带有性别偏见的因素。泰勒于 1956 年指

出，由苏格兰教育委员会在 1937 年进行的一次广泛而又严格的调查中，采用

斯坦福-比纳智力测验量表对 11 岁左右儿童进行了测验，智商差异小于 1 分， 男孩占优势。然而，1947 年修订了斯坦福-比纳量表，采用推孟-梅里尔的方法又进行了一次相同的调查，对大量精心抽取的同等儿童进行了测验，这次记录下来的智商差异为 4 分。这种差异虽然在统计数据上是重要的，但它似乎并没有什么实际的意义，而且还存在着一些疑问，即两次调查记录下来的差异是否由下列因素引起：两次调查中的抽样和执行情况；男女生特征的变化；采用修订后的测验引起的差异。

心理学家除了考虑两性在总体智力上是否有差异外，还着重考虑性别差异与特殊能力的关系。早期的研究指出，女生在诺言能力测验中成绩比男生好，然而，支持这一结论的某些研究结果有时并不一致。语言功能各个方面的测验结果具有较大的一致性，但总的来说差异相当小。麦科比和 C·N·杰克琳于 l974 年描述了女性在语言方面的优势，标准差约 O.25。此外，麦科比和杰克琳对女孩早年（3 岁前）语文能力占优势，那么男孩到 3 岁时就赴了上来，两性在 10 岁或 11 岁前呈现的能力是相似的。

在数学方面，如果用数学或解应用题而不是以计算技能来评价数量能力时，男性分数普遍比女性高。12 或 13 岁前所获得的结果有不一致情况，但自 12 或 13 岁起男孩数量能力似乎以更快的速度发展。

在空间能力方面，有关记录表明男孩成绩要好些，性别差异一般都比较大。然而，J·A·舍曼强调指出，他的研究发现差异非常小，比某些文献所报告的要小。另外，麦科比和杰克琳 1974 年指出，性别差异要到青春早期才开始明显起来。

J·P·基夫斯指出，女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间、数显能力测验中占优势，这一事实能说明为什么两性在成就测验中存在着差异。一般情况下，假如把空问能力抽取不作考虑的话，那么数学测验成绩的性别差异会大大地缩小或消失。虽然得到的结果与这个假设是一致的，但根据这一点还不足以得出如下结论：空间能力的性别差异引起可以观察到的数学成绩的差异。E·芬内马和 J·A·舍曼 1977 年的研究结果表明，如果能控制数学学习的时间或改变对数学的态度，以及控制与性别间的明显差异有关的外部因索，性别差异可能会消失。有证据表明，中学阶段成绩的明显差异在某些情况下确实会出现。然而，被认为引起成绩差异的语言、数量和空间能力的差异却很难确定，其主要原因在于这些能力的性别差异要到青春期才开始明显起来，而且在一般情况下这些差异并不大。