牛顿第一运动定律课堂教学的新设计

一、实验装置的设计

目前，初中没有条件做气垫导轨实验，一般做斜面小车实验，效果不甚理想。主要原因有：(1)斜面与平面相接处不平滑，出现跳坎、造成大幅度减速、停顿或倾斜。(2)平面上辅不同的材料与底板接触不紧密， 材料表面有皱褶，阻力不均，造成倾斜。

改进方法：(1)如右图：两板截面做成两个对接的平三角。(2)在平面和斜面相接处装活动钢夹。(3)在平板边装平夹，将毛巾或棉布展开后嵌在夹里，且夹略高于滑道。

二、教法的设计

在教法上改用：自学为主、点拨为辅、实验贯穿，为帮助学生自学， 要拟出高质量的提纲，提纲的优劣决定本课的成败。

我拟的提纲是：(1)牛顿第一运动定律，揭示了谁与谁的关系？什么关系？(2)亚里士多德观点的错误根源是什么？你从中得到什么启示？ (3)三次实验的相同点和不同点是什么？小车三次从同一高度下滑，意味着什么？(4)利用观察的事实及推理，设计表格，归纳出结论？(5)牛顿第一运动定律是只凭经验得出的吗？他采用了什么方法？这种方法有什么优点？

学生根据提纲要求，通过阅读即可初步达到教学目的。再将事先录好的实验录像带播放，加以深化。这样做的好处是：(1)确保实验成功。(2)可在必要的地方停顿。(3)增加实验可见度。(4)充分调动学生的积极性、参与性。并可根据录像逐题讲解提纲中的问题。

三、德育的自然渗透

批判亚里士多德的观点是这节课的重要内容之一。应向学生强调， 看待事物不能只凭片面经验，并向学生渗透认识来源于实践的观点。当学生通过观察、实验、推理、推想，设计并填写了以下表格时，就已经成功地采用了“理想化模型”的方法。

牛顿第一运动定律的总结，使学生学会了抓住主要矛盾忽略次要矛盾，从而使问题得到了圆满的解决。

（董丽萍 文）