今天的学校环境对谁有利

自我当小学生的时候，班级里便是女孩当干部的多，女孩学习好，女孩比男孩守纪律，教师似乎也多偏爱女孩。然而，不知为什么，女孩仿佛越读越笨，越大越没出息。到了中学，尤其是到了高中，人们的评价变了，许多不起眼的男孩仿佛突然开窍，成为学习上的佼佼者。通常人们是这样解释这种现象的：第一，男孩比女孩懂事晚，成熟晚，智力方面的潜力却比女孩大； 第二，小学阶段学习靠记忆和听话，中学以后的学习则靠逻辑思维和创造性， 这些是女生天然不具备的；第三，女生专于语言和形象思维，男生专于逻辑和数学思维，中学以后的数理化课程自然是男生领先。

这些说法，看来都很有道理，但给人的印象是女孩在学业成绩方面注定不如男生，这是天生的。我想，还有一些解释或许是有价值的，这里也想说一说。

首先，社会上“好女孩”和“好学生”的标准是不一致的，有矛盾的， 尤其是中学以后。成为一个“好女孩”，意味着她是听话的，顺从的，善于克制和服从他人；她应是温柔的，被动的，她是富于牺牲精神的。然而，作为一个好学生，她应是积极进取的，有独立主见和创造性，具有探索和钻研精神的。这些好学生的品格更多与社会上评价“好男孩”的标准一致，而与评价“好女孩”的标准却相差甚远。每一个女孩（女生）都面对这双重标准， 依从“好女孩”的标准，她势必在艰苦和富于挑战的学习中退下阵来，她同时也知道，“是个好女孩”比“是个好学生”更为重要。

其次，成人世界对男女学生不同的暗示和引导也是原因之一，也许所有女生都从家长、教师等人的引导和性别评价中得到过这样的暗示。这种暗示可能是：之一，女生小学、初中阶段还可以，到了高中和大学是绝对不如男生的。我曾不止一次地听到一些优秀女学生不无忧虑地讲道：“别人都说女生到高中就不如男生了，真的，我们班主任带过好多届毕业生。”她们在很小的年龄就被成人的引导和评价所控制。情形之二，即使女生在高中，甚至大学阶段成绩优秀，也会听从教师、家长或周围其他人的暗示，这就是“女生的优秀成绩全是死记硬背和下苦功夫得来的”。这样一来，许多女孩子会将读书视为一种最苦的事情，而且注定不会最后成功的。相反，我们看看对男生的暗示和引导。当男生成绩好，人们不会认为他是下苦功夫背来的，而认为他是聪明，是读书的料。男生在小学、初中成绩略差一些，也不会受到更多的责难，总是给他以希望和鼓励，如“不懂事”、“贪玩”、“没有用心在学习上”、“稍大一些就好了”。其实，未必所有男孩子都会“不懂事”、“稍大一些就好了”，也并不是所有女孩这时都“懂事”，但成人世界仿佛对男生更宽厚一些，给予更多的机会和希望。试想，不同的暗示和引导会给成长中的男女学生带来多么不同的“环境”和“条件”。这种情感性和动力方面的心理条件对学生的成功是至关重要的。

此外，人们常说教师，尤其是小学教师偏爱女生，我下以为然，我曾与许多教师谈论过这个问题。许多教师自然是女教师居多）毫不掩饰地说：“我喜欢男生。”理由是“聪明”、“活泼”，尽管也承认他们淘气、费神：而对女生的所谓偏爱是因为她们“省心”、“听话”、“干净”，不外呼是好管理，甚至是老师的好助手。如此看来，教师对“女生”的偏爱并不会削减教师对男生的“厚望”和“喜欢”，相反，这种“厚望”和“喜欢”会给男生一个更宽松的环境。例如，在课上任意插嘴的男生，虽然老师也会嘱咐他下次举手，但不会像对待任意插嘴的女生那样严厉。无论是国内学校和国外学校的一些观察都表明，在课堂上老师给予男生的注意是更多一些，也更愿意向男生提一些富有挑战性的、没有现成答案的问题，而向女生提的问题常常倾向于有标准答案的，需要准确和声音清脆的。当然，这里只是讲明一部分教师的倾向性。现在的教育环境并不一定都是对女生有利的，学校许多环境有利于女生成为“好女孩”，而不是成为“好学生”，而许多女生正是因为变成了“好女孩”而没有真正成为优秀的“好学生”。