无形的障碍和阻力

——女孩在教育中的处境

女孩在教育中的处境不利，已成为社会所关注的热点。这里所指的处境不利，既指女孩在入学率、辍学率、失学率等参与教育的指标方面所显示出来的与男孩的差距，也指在学校制度内部，反映在教材、教学活动及其他教育活动中，女性儿童受到的传统性别角色教育以及由这种性别歧视教育造成的处境不利，即与同龄男孩相比，在其成就和发展上的差距。究其原因，女孩在教育中的不利处境不仅有经济上的原因，而且也有社会、文化和观念等原因；它不单纯是女性在教育上的处境不利问题，而且也是女性在整个社会生活，如升学、就业、家庭中处境不利的反映。

——从受教育年限看，如表 1 所示，女性中没有上过学的人数的比例是27％，而男性只占 9.7％；男女两性平均受教育年限，女性为 4.8 年，男性为 6.7 年，女性较之于男性竟低 1.9 年。

表 1 男女两性接受教育的年限（％）

——从失学和辍学的原因来看，抽样调查表明，在我国初中及以下学历的女性中，失学或辍学的主要原因按其所占比例依次为：家境差，自己不想上，没考取，自己父母不让上等。因“父母不让上”而失学或辍学的女性， 无论城乡，都比男性多。父母对女孩教育的阻挠，一方面是传统的性别偏见作祟，另一方面也是男女不平等的现实在他们头脑中的客观反映，如女性升学难、就业难、成功难的客观现实。

表 2 初中以下学历者未能上学／继续升学的原因（％）

——从教材、学科、专业分化及教师期待因素看：a．从现有中小学教材

看，女性在历史上，在社会生活各方面的作用及形象有明显的被忽略的倾向， 尤其反映在语文和历史教材里。我国政府在有关报告中也正视了这一点，并统计出，在我国九年制义务教育的 1～6 年级的 12 册语文教材中，共出现人物插图 93 人，其中男性就占 82 幅，而女性仅占 11 幅。

b．在学科和专业的选择和分化上，在现有的教育环境中，女学生通常不被鼓励或挑战于计算机、数学、工程等历来被认为是男性占优势的专业领域的学科；在考虑女生的发展方向和专业选择时，学校、教师和家长常常自觉或不自觉地以性别为分化的主要标准，女生更多被鼓励选择从事秘书、教师、护士等传统女性所从事的职业的教育和专业。这种专业和学科上的分化是女生未来职业分化及处于不利处境的原因之一。

c．从教师的角色期待和指导行为上看，我们许多中小学教师是比较能宽容或赞许男学生的顽皮、进攻性行为和不守纪律，但不能以同样的态度来对待具有这类品行的女孩，因为她们不像“女孩”；同样，害羞、爱面子、娇气、自尊心强，也似乎是女孩应有的，是可以被人们理解和接受的缺点。而且这些特点被普遍认为是人类性别的天然差异所致。这样的结果是，强化了许多女孩的弱点，使她们在害羞和顾及面子中失去主动性、积极性，过早地依从和接受了成人世界的性别偏见，如过分地看重外表穿着，过分或过早地关注异性的评价。

——从家长和大众传媒等因素看，在我国，家长普遍对男孩抱有更高的期望值；对女孩，其期望值表现在希望通过受教育有一份较安定、轻松的工作以及较好的婚姻。母亲对其女儿的期待又常常是上一代女性在受教育、就业和家庭生活中的不利处境的折射。从许多研究中，我们可以知道，通常受教育程度较高的母亲对女孩的教育期待要比受教育少或未受过学校教育的母亲要高。另外，在大众传媒，如电视、广播、文学作品及刊物中，女人通常作为“性”的表征或商品，女性作为男人的陪衬的现象是很普遍的，而这些无时无刻不影响正在成长的女孩子。

总之，教育既是女孩走向平等、获取成功的重要途径和手段，同时，教育，尤其是教育中的性别歧视的诸多因素又是导致女性和女童处于不利处境的原因之一。为此，我们呼吁和建议：

一、改革现行教育制度中造成女性、女孩受教育处境不利的各种因素， 如改革教材中男性为主与占绝对优势，男主外女主内的传统性别角色的偏见；改革课程、专业设置以及教师的指导活动中对女性不利的方面；鼓励女学生选择和投身于过去男性占绝对优势的学科和专业。

二、加强对教师的培训。建议在师范院校开设性别教育或女性教育等课程，使未来的教师在上岗之前消除传统的性别角色偏见。建议在对在职教师的培训中，把男女平等作为重要的教育现代化、民主化的原则，重新提到日程上来。

三、加强女孩教育的科学研究。女孩的教育处境不利作为突出的社会病已被人们重视，但如何医治这一病症，还需要大量的科学研究。加强女孩教育的国际合作和比较研究，加强女孩教育的理论研究和实际工作的结合，我们还有很多事情要做。

（注：文中表格数据均源于《中国妇女社会地位概况》，中国妇女出版社，1993 年。）