三、课前准备

为了上好这节作文课，备课过程中，我重点抓了三个环节： 一是下点毛毛雨，布置一项小作业。

“同学们，最近一年来，电视中放了许多过去拍摄的优秀影片。我们也集体到电影院去看过几次。今天留一项作业：回家后，写出五部你喜欢的影片名字来。这没什么困难吧？”这样，学生在前两天便知道点儿这次作文的

信息了。

二是教师“下水”，为学生完整地写一篇范文。为了启发学生领悟独立选材的功夫，我经过七八次确定、推翻，再确定、再推翻的反复思考过程， 最后以“赞《冰山上的来客》中的一班长”为副标题，写出这篇文章。上课的头一天，我这样激发学生。

“同学们，这次作文，我也要写一篇。你们知道我喜爱哪一部影片吗？ 下面大家可以议论一下，互相猜猜看，看谁能猜到老师喜爱的片名，谁的选材能力就有点儿意思了⋯⋯”

三是为了配合我那篇范文的使用，请图画老师绘制了张幻灯插图。怎样在课上使用投影仪，当时对我说还是生疏的。边演示边讲解，也需要练熟它。四、教学过程

(一)通过谈话，板书文题。 “同学们，前天布置你们回家想五部影片的名字，做了吗？谁来说一

说。”

指名四人分别说一说。 “嗯，这些影片，大家都很爱看。影片中的一些英雄人物，是值得我们

学习的。今天的作文，我们就写自己喜爱的一位英雄，好不好？” 板书：我喜爱的一位(影片中的)英雄

(二)讨论选材范畴。

如果是半独立性作文，那就省事了。前不久，全校学生都看过电影《雷锋》。课上，引导大家回顾一下主要内容。列出统一的提纲，大家都照这份提纲写。然而，我们这节课的教学目的，主要是锻炼学生的独立选材能力， 那平坦的老路是不能再走了。

“同学们，看到命题后，你们可能会想，哟，自己选的影片中，像《东方红》、《小铃铛》等，没有集中的英雄人物，不好写呀！是这样的。现在你们同桌互相参谋一下，从五部影片中留下三部，其中须各有一位形象鲜明的英雄才行。”

学生们互相议论。 “好，下面集中发言。‘哪部影片中的哪位英雄’可以写？每人只说一

例吧。”

课堂活跃起来。

——《雷锋》中的雷锋；

——《小兵张嘎》中的小嘎子；

——《洪湖赤卫队》中的韩英；

——《闪闪的红星》中的潘冬子；

——《平原游击队》中的李向阳；

——《红色娘子军》中的洪常青；

——《永不消逝的电波》中的李侠；

——《烈火中永生》中的江姐；

——《董存瑞》中的董存瑞；

——《党的女儿》中的冬梅；

⋯⋯ “大家说了不少，总的说是符合选材要求的。有两种情况得提醒你们：

一种是选写‘瓦尔特保卫萨拉热窝’，一种是选写‘孙悟空三打白骨精’。瓦尔特是南斯拉夫当年反法西斯的英雄，孙悟空是神话中的齐天大圣，可以写的。不过，你们才上三年级，这次作文最好不写这两类人物。知道为什么吗？”

——“因为有些情节我们写不清楚。” (三)板书本次作文重点要求。

①在独立选材上多下功夫，写自己比较熟悉的影片和人物。

②努力写出对这位英雄的热爱。(四)讨论教师的“下水”文。

“同学们，前天我已经告诉你们，这次作文，我要和你们一道练。我也爱看电影，也喜爱影片中的英雄。我也从众多的银幕英雄形象中选了一位写。可是，刚才听大家说过的几十部影片，几十位英雄，我的选材还没人提到呢。(室内活跃起来)我的这篇文章，副标题是‘赞《冰山上的来客》中的一班长’(板书)。怎么样，有兴趣听一听吗？好，请大家用心听，读后我要提问的。”

先用投影仪打出提纲，大家默读。“我喜爱的一位(影片中的)英雄”