二、教学过程

第一课时(略) 第二课时

(一)检查复习。1.生字词

2.本文写了一件什么事？ (二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？ 2.引读第四段

问：“果然”什么意思？说明什么？ 3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点？ 板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？ 引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？ 指名分角色朗读

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 指名分角色朗读(加上提示语)

问：哪种写法好？为什么？

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气) 从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

指导朗读第一、二自然段4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？ 读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 板书：看见

又看见还看见

幻灯：出示一句

1. 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 板书：仔细观察——认真思考——得出结论

问：这句话的前后分句之间是什么关系？

练习：加上“因为⋯⋯所以⋯⋯”说这句话。问：如果先说结果，后说原因该怎样说？

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为 。幻灯：

1. 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句) 板书：左有蜜 右有米

用“因为⋯⋯所以⋯⋯”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为 。幻灯：

1. 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：树叶的牙齿印

出示树叶图片

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？ 问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？ 句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考， 得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的？

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的

米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 齐读第四自然段

(三)观察插图，叙述图意。(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？ 板书设计