第二课 时

(一)教师启发谈话。

简单小结上节课学习内容板书课题：人物动作描写(二) (二)学习例文中动词用法。

突出学习《秘密学习》一课中描写人物藏书过程的一句话。

我马上跑到屋后，在一棵大树下，拨开枯叶，扒去浮土，掀开砖，把课本放进事先挖好的小坑里，然后盖上砖，铺上浮土和枯叶，看上去像没有动过一样。

  1. 要求学生按：①读句子；②说句意；③划动词；④分层次四步自学。

  2. 教师在学生自学后回答议论中，重点点拨指导这句写藏书的一连串动作，是分两层来写的，先写放书前的动作，再写放书后的动作，用顺序词“然后”连接。教学意图是让学生理解使用顺序的作用。并注意订正学生把“挖、看、动”在这句里也当做动词划出来。意思是让学生读懂句子，在语言环境中理解词意。

  3. 板书：

(先) →跑 拨 扒 掀 放藏书的动作

然后→盖铺

  1. 教师小结：描写人物动作，使用一连串动词时，可把动作分成几个层次来写，用上顺序词，如先、又、再、接着、然后、最后等。学生口述练习。

(三)重点学习例文中动词的顺序层次。突出《陈连长补衣袖》的一句话：

陈连长先从布包里拿出一枚针，一根白线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼，又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起来。

  1. 要求学生按：①读句子；②说句意；③分层次；④划动词来自学。

  2. 教师重点指导这句话是分三个层次来描写人物动作，是从作者先后使用了“先、又、然后”三个顺序词，来表达先做穿针的动作，再找布，最后缝衣服的动作。

  3. 板书：

先→拿 咬 穿

陈连长补衣袖又→找贴

然后→缝

  1. 教师小结。

(穿针)

(找布)

(缝衣)

①描写人物一连串动作时，可以把动作分层次用顺序词来连接，它能清楚地表达人物动作的先后顺序。

②先分好层次，再思考用什么动词。(四)根据形体动作仿写：

教师演示《擦黑板》动作，学生仿写练习。

老师先把一块抹布放在水盆里浸湿，投了投，拧干，接着走到黑板前，从左到右横着把黑板擦了一遍，然后把抹布翻了一面，从上到下把黑板擦干净，最后把抹布放进盆里洗干净，拧干，抖了抖，晾在桌边。

  1. 要求学生先回忆老师演示的动作，先做的什么，又做的什么，最后做

的什么。让学生用“先、接着、然后、最后”四个顺序词把动作分出层次， 然后口述，再用一句话写下来。

  1. 全班讨论订正，表扬观察细致的同学，教师重点点拨，老师一系列动作，说明擦黑板认真，让学生理解“认真”是中心，是通过人物动作来说明的。

  2. 重点板书：

先→放 洗 拧

接着→ 走 擦老师认真擦黑板

然后→ 翻 擦

最后→放 洗 拧 抖 晾

(五)学生看演示，独立仿写练习。

老师先从盆里捏起一块抹布，用两手按了按，走到黑板前，在上面一抹，画了一个躺“8”字，最后走下来把抹布往后一扔，说了声：“完喽！”随即抹布掉在地上。

  1. 教学意图是让学生理解人物的动作反映人物的思想。“不认真”这是

这一人物动作的中心，不认真的态度必然有不认真的动作表现，要使用恰当的词语来体现。提问学生：老师前后两个演示有什么不同？

  1. 学生独立仿写，然后评议。

  2. 板书：

先→捏 按 走 抹 画不认真擦黑板

最后→走 扔 说 掉

(六)总结。

提问学生这堂仿写练习你有什么收获？

  1. 描写人物动作使用一连串动词时，可用顺序词连接。

  2. 使用恰当的动词描写人物动作，反映人物思想。

(七)作业。练写自己或家里人的一个动作。