第一课 时

(一)从形体动作，理解“动”字。

教师走进教室后，提示同学注意看老师的动作。教师演示：老师从黑板槽里拿起一只粉笔，在黑板上写了一个“动”字。

教师提问：刚才你们看见老师做什么了？谁用一句话说说？(教师注意指导说完整话。)

教师板书：老师拿起粉笔在黑板上写字。

教师提问：这句话写人物的什么？哪个词表示动作的？有几个？ 老师在黑板上把“拿”和“写”字划下来。

教师说：刚才老师演示的是人物的动作。黑板上写的这句话；就写出我的动作了。按照先后顺序，使用了两个动词。

板书：拿、写

教师说今天我们就学习怎样写人物动作。板书：人物动作描写

(二)导入例文，注意动词。

突出《课间十分钟》中小同学爬竿一句话。

一个大同学刚从竿上滑下来，一个小同学纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子， 迅速地爬了上去。

1. 教师提出要求让学生按：①读句子，②说句意，③划动词的步骤自学

这句话。

1. 重点指导学生怎样写小同学爬竿动作的。

2. 教师板书动词：纵→跃→抓→爬

3. 教师小结：作者在这句话里，按先后顺序使用了四个动词，描写他动作的灵敏，以上的两个例子我们可以看出写一个人的简单动作，可用几个动词按顺序写。板书：简单的动作，使用几个动词。

(三)导入例文，注意动词对人物描写的作用。突出《曼谷的小象》中阿玲动作描写的一句：

阿玲绕着汽车走了一圈，察看了陷车的情形，沉思片刻，便胸有成竹地拍拍那头小象的鼻子，用脸贴贴它的扇形大耳朵，指一指那陷车的位置。

1. 教师提问：这句写的什么？划出动词。

2. 板书动词：绕→走→看→思→拍→贴→指

3. 教师提问：通过这七个动词的使用，写出了阿玲的什么精神？

4. 教师点拨如果这句话里只用“看→拽→打”行吗？为什么？(重点指导使用的动词恰当，才能反映人物的形象。)

5. 教师小结：这句描写阿玲动作的使用了七个动词，也就是一连串动词，按照先后顺序，用词准确描写出了阿玲那胸有成竹地助人为乐的精神。

板书：较复杂的动作使用一连串动词。

1. 根据板书让学生自己说说怎样写人物动作。(四)仿写。

教师演示动作学生观察：

老师轻轻地推开门，转身把门关上，笑眯眯地走到讲台前，严肃地向大家环视一周，把书本放在讲台桌上。

1. 要求学生先回忆老师刚才的动作，先做的什么？后做的什么？怎样做

的？用什么动词表示合适。

1. 先让学生小声议论，讨论后再找同学说。

2. 教师板书动词：

推→转→关→走→向→环视→放

1. 提问：刚才老师演示这些动作给你留下什么印象？(和蔼可亲)

   假如老师把有些词换成：

推→撞 环视→瞪 放→摔 会怎样？ (粗暴、发脾气、令人生畏)

1. 学生仿写演示动作要求。

①用一句话按动作的先后顺序，使用恰当的动词。

②先把使用的动词想一想再写。6.写后评议。

教师总结：今天我们仿照课文典型句式，来描写人物动作，要按照动作的先后顺序。简单的动作使用几个动词，较复杂的使用一连串动词。

板书设计