教师提出问题，给学生以示范（适应阶段）.

试验前学生们普遍觉得上课听得懂，习题也做得出，但让他们讲上节课所涉及的概念、例题是怎样想出来的？做习题时是怎样思考得到解题方法的？就会感到茫然.为此试验开始时，我先让学生阅读课本，然后提出问题供学生解答.

如：讲 1.4：“含有绝对值的不等式的解法”，学生阅读课文时，我提出如下问题：

1. 由｜x｜＝2 的解是 x=2 或 x=-2，能否得到｜x｜＝a 的解是 x＝a 或 x=-a？为什么？

2. ｜x｜＜2 的解集｛x｜-2＜x＜2｝是怎样得到的？｜x｜＜a 有类似的结论吗？

3. ｜x｜＞a（a＞0）的解集是｛x｜x＞a 或 x＜-a｝，为什么要用“或”字连结？能用“且”字吗？两个字分别在何时使用？有何区别？

4. 例 1

   中，若得到“-5≤500-x≤5”可以吗？解不等式时要注意什么？学生们通过对以上四个问题的回答，加深了对“绝对值概念”、“绝对

值的几何意义”、“集合的交集、并集概念”、“不等式的性质”及解不等

式等方面知识的理解.

经过适当阶段的训练，学生们不仅可以回答老师提出的问题，而且还可以自己提出一些问题.