3 我的教研观

加强教育科研，是推动学校教育改革和发展的需要，是全面提高学校教育教学质量的需要，也是提高教师素质的需要．一所学校，只有坚持不断提高教育科研品位，才能有长远的发展；一个教师，也只有走教学与教研相结合之路，才能将教育教学工作提高到一个新的境界．

我国中小学教师不少是教学能手，但教学能力大都还是停留在有娴熟的教学基本功阶段．教师要实现最终的事业成熟，还必须学会在研究状态下工作，成为一个教育教学的研究者．

那么，怎样才能成为一个教育教学的研究者？

一要打破神秘感，保持自信心．研究并不是高不可攀，研究需要第一手活生生的教育资料，这是中小学教师的优势．1984 年，我写了篇论文（今天看来只能算“经验文章”）入选全国数学教学年会，接触了许多数学教育名家，读了许多高质量的数学教育论文，当时深感自己十分渺小、水平很有限， 但我没有打退堂鼓，而是认真向名家请教、学习，后来我修改了那篇论文， 当年 8 月发表于湖北大学《中学数学》上．同年我的另一篇论文发表在华东师大的杂志上，我感到激动、兴奋，也看到了自己的潜力，觉得自己在教育科学领域里还是大有发展前景．教学促教研，教研促教学，16 年来，我探索不止，不知不觉发表论文及教学经验文章达 528 篇，还编著或参与编著了近

50 部著作，应邀讲学百余场，自身素质也在各种学术活动中得到很大的提高．

二要有强烈的“研究意识”，把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道．每个学生都是你研究的对象，你的班级、年级、学校（甚至更大范围），都可以是你的“实验田”，你可以在里面不断地耕耘、收获．只要树立“研究意

识”，并亲自“下田”实践，就一定会取得教育研究成果．这些年，我在所教的班里进行了数学学习指导、初中数学引趣、高中数学引深、数学作业再生、数学多维教育等实践，在所带的数学奥赛班里进行了数学超常教育实践， 均取得显著效果，写成论文后均发表在各类学术期刊上．

三要重视教育科学理论的学习．数学教育教学研究离不开理论的指导， 而这正是中小学教师的不足之处．教师若没有行之有效的教育理论作指导， 是很难进行研究的．学习理论，除了师范教育、继续教育、各类进修外，还应抓住各种学习机会，随时随地学习，做学习的有心人．其中很重要的一个途径就是向书本、杂志学习．一个教师，没有一定数量的教育、科学、文化书籍和杂志是不可思议的．就我来说，从教二十年来，东买西购，已有 7000 余册数学、教育、文化方面的书籍，订阅了所有能订到的中学数学杂志和许多教育杂志．在书海中获知与启智，在书海中探索与创新．

四要掌握教育科研的方法．不懂教育科研方法，是造成中小学教师研究难以深入进行的原因之一．一些基本的教育科研方法是从事研究的基本条件，教师应很好地掌握．如怎样选定研究课题，制订研究计划，实施研究课题，整理研究资料，撰写研究论文等．

五是要及时了解教育动态．创新是科学研究的基本特征．要创新，就要了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独创性和新颖性的课题进行研究．我以为，克服困难争取参加有关学术会议、听学术报告和及时阅读数学教育期刊，是了解教育动态的主要途径．