（五）历史问题的表达能力

包括口头表达，书面表达以及用各类图表表达历史问题的能力。

语言是内容和信息的载体，历史学习只有用语言表达出来才算完成学习的任务。表达能力需要经常练习，先是锻炼学生的口头表达能力：叙述一个事件，要情节连贯，有头有尾。使人听得明白；分析一个问题，逻辑清楚， 条理分明，能使人抓住要领。书面表达的训练可以与口头表达结合起来。如

讲历史故事前，让学生写发言提纲，也是锻炼书面表达能力中的一个步骤， 因为只有把提纲写好，才能进一步写出逻辑清楚的文章来。在课外活动中， 有些学校经常举行“历史小论文”的写作比赛，收到了明显的效果。从《历史学习》（全国 14 所重点中学和《历史教学》编辑部编辑）的“史学新苗” 栏发表的中学生习作来看，他们的书面表达能力还是有相当水平的。

学以致用，能力是在应用中获得的。道理最清楚，方法最灵活，束之高阁，不去应用，什么能力也学不到。清代学者唐甄说过一个故事：有石家女患病，其父特聘良医配制良药，竟久治不愈。其父到女儿闺房一直，原来药全被仍到床底下。于是逼女儿服药，果然药到病除。现在，学生在能力的获取上有缺陷甚至有毛病，得让他们“服药”，才能收到药到病除之效。

历史教学要全面贯彻知识传授思想教育和能力培养三大任务，必须解放思想，更新观念。要继承人类创造的一切文明成果，封建社会创造的东西不是都姓“封”，资本主义社会创造的东西也不是都姓“资”，不管什么社会， 历史始终是人民创造的，过去人民创造的东西为什么今天的人民不能继承？ 新编大纲就是要求历史教师庄历史教学中放大胆子，发掘出人类的优秀遗产，使青少年一代学了历史，头脑更充实，前进的步伐更坚定。随着思想的解放和观念的革新，历史教学要从过多地强调教学结果，转变为较多地注意教学过程，即注意学生行为的发展变化；从过分强调历史知识的教学，转变为全面完成知识、能力、思想的教学任务；从过分强调培养少数尖子人才， 转变为面向全体学生，大面积提高教学质量。只有这样，才有利于培养社会主义的建设者和接班人，有利于全民族素质的提高。