九年义务教育初中《历史教学大纲》世界历史部分的说明

严志梁

国家教委制订的义务教育初中《历史教学大纲》（试用）规定，不论是三年制还是四年制的初中，均在三年级开设世界历史课，每周两课时。这和目前正在执行的《全日制中学历史教学大纲》（修订本）有很大不同，即大大增加了初中世界史的授课时数。现行大纲规定，只在初中二年级的下学期教授世界史，每周两课时；义务教育大纲则规定，初中世界史的授课时间为一学年，即两个学期，每周也是两课时。这就是说，授课时数多了一倍。这不但使初中世界史这门课的教学内容大大丰富，而且使这门课能更好地完成对学生的思想教育和能力培养的任务，起到提高青少年素质的重要作用。

下面从基础知炽、思想教育和能力培养三方面谈谈义务教育大纲关于世界史的重要规定，重点放在第一方面。

一、基础知识方面

（1）义务教言大纲（以下简称义教大纲）关于世界史基础知识的说明共20 条。其中第一至第五条是关于世界古代史部分的；第六至第十二条是近代史部分的；第十三至第二十条是现代史部分的。从世界史内容要点的分量来看，大纲是把重点放在近现代史部分的。这是从义务教育总要求出发的：义务教育要求培养公民的基本素质。接受义务教育的青少年要很好地了解我国的国情，以便将来能从实际出发，为建设社会主义祖国作贡献。了解国情包括了解我国所处的国际环境。而了解国际环境，主要要了解资本主义产生、发展到今天的历史，了解近代时期产生和发展起来的国际共产主义运动的历史、民族独立运动的历史，了解社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展过程。这就决定了学习世界史要以近现代史为重点。所以义教大纲规定： “世界历史的古今比例，古代部分占 1/4 弱，近代现代部分约占 3/4 强。”（2）知识内容部分：基本上是按照历史发展的先后顺序排列，但打破了编、章、节的体例。这样安排，一可以减少层次（这在中国史尤为明显）；二便于教材编者和广大教师灵活掌握。在国家推行“一纲多本”的方针下，为编出具有特色的多种教材，大纲的规定应该是：既有原则性，又有灵活性。这就是说，大纲应规定学生必须掌握的基本知识要求，至于知识的具体编排体例，应给予编者根据学员对象灵活掌握的可能性。义教大纲在这方面边出了可喜的一步。根据义教大纲，教师在教学中也更便于发挥主动性、创造性。

与现行大纲相比，义教大纲新增了“导言”：“为什么要学习世界历史和怎样学习世界历史”。由于小学没有系统地学习历史，初中学生系统地学习世界史还是第一次，因此增加“导言”很有必要。它使初中生具有学习世界史的明确目的，并知道一些学习的方法，从而发挥学习的主动性。
在世界古代史部分，义教大纲比现行大纲丰满得多，也具体得多。这种具体规定勾画出了历史发展的进程，它不仅使大纲有了必须掌握的知识点，而且有了该知识具体而明确的界定，便于贯彻执行。这就是说，大纲使教材的编写和师生的教学都有明确的依据。例如，现行大纲列了“罗马共和国和帝国”这一知识点，它内容广泛不易把握，因此义教大纲把它具体化为

下列知识点：“①罗马奴隶制共和国的形成②靳巴达克起义③罗马帝国的建立和前期的繁荣”和“⑤西罗马帝国的灭亡”。又如现行大纲列了“西欧主要封建国家的形成”，这一知识也是内容太广不易掌握，义教大纲把它具体化为：“1.法兰克王国和查理曼帝国 2.西欧主要封建国家 3.西欧封建社会” 和“5.基督教会”。

义教大纲关于知识点的规定，不但比现行大纲更具体，而且也更丰富，增加了必要的知识点。例如，增加了古代印度等级制度的知识。等级制度也叫种姓制度，把古代印度人分成婆罗门、刹帝利、吠首、首陀罗四个等级。等级不等于阶级，但等级制度是古代印度阶级矛盾伪体现，长时间影响印度社会的发展。又如增加了“爱琴文明”，爱琴文明产生于公元前 2000 年左右，

距今约有 4000 年历史，因此被史学家列为古代世界五大文明发祥地之一。过去我们长期提世界四大文明古国，史学界新的研究成果认为，提世界五大文明发祥地更为科学。又如增加了日本”幕府制度的建立”。幕府制度是日本封建时代一种军事独裁的政治形态，形成于 12 世纪末，结束于明治维新，在

日本历史上存在将近 700 年，对日本社会、经济、政治、文化的发展具有很大的影响。在古代史方面增加的知识点还有：“埃及帝国的盛衰”、“古代西亚的主要居民”、“雅利安人入侵和统一的奴隶制国家的形成”、“亚历山大帝国”、“拜占庭帝国”、“德国的农民战争”和“葡萄牙和西班牙的殖民掠夺”等。

“葡萄牙和西班牙的殖民掠夺”，是义教大纲新增的重要知识点。我们知道，随着新航路的开辟，新大陆的发现，西欧国家开始了殖民活动。这一方面为世界市场的形成创造了重要条件，促进了西欧封建制度的解体和资本主义的发展；但是另一方面，西欧殖民者在亚洲、非洲、拉丁美洲的殖民掠夺，给这些地区的人民带来了深重的苦难，使这些地区、国家长期处于落后的状态。为了使学生认清当今世界南北贫富差异悬殊的根源，世界史增加了揭露西欧殖民者的知识内容。

义教大纲的教学内容大大加强了文化史的内容。现行大纲中，关于世界古代文化的规定很笼统，而且内容安排很分散，而义教大纲，一是把分散的文化史内容相对集中起来。一是规定得更加具体和详细。例如，“古代亚非文化”中有“①文字②历法、数学和医学③建筑④史诗和神话”；又如“希腊、罗马文化”中有：“# ①史诗、神话和戏剧②希腊哲学③自然科学④史学⑤建筑和雕塑”。再如，中世纪后期出现的“文艺复兴”，在义教大纲中具体化为：“①意大利的文艺复兴②欧洲的文艺复兴运动”。文化史内容的增加，体现了义教大纲“处理教学内容的若干原则”的规定，该原则的第十条指出，世界各民族在不同历史时期，对人类文明的发展作出了不同的贡献，历史教学应“依据他们的贡献和作用，恰当地反映他们在世界历史上的地位”。根据这条原则，世界五大文明发祥地对人类文明的贡献都应有所反映。除中国文明由《中国历史》反映外，对其他几个文明发祥地及它们的继承者希腊、罗马对文化的杰出贡献，每一个接受义务教育的青少年，应通过世界史的学习有所了解。例如，他们应了解古代埃及的象形文字、太阳历、金字塔、卡尔纳克神庙所反映的建筑艺术、制作木乃伊的高超的防腐技术等；古代西亚的楔形文字、腓尼基人的古代文字、两河流域的太阴历、七天一星期

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制度、巴比伦的空中花园等；印度人发明的包括零在内的“阿拉伯数字”、古代印度的《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》两部长篇史诗等；古代希腊的神话和《荷马史诗》、杰出的戏剧家埃斯库罗斯和阿里斯托芬、历史学家希罗多德和修昔底德、博学多才的学者亚里士多德、具有辩证或唯物思想的哲学家赫拉克里特和德谟克利特、以雅典卫城为代表的希腊建筑和雕刻艺术等；庄严、厚重、讲求实用的古代罗马的圆形大剧场、万神殿、高架引水桥、古罗马人使用的拉丁语等。因此，义教大纲适当增加文化史的内容是非常正确的。

在世界近代史部分，义教大纲同现行大纲相比，内容要丰富得多。为了扩大学生的知识面，为了加强对学生的思想教育和能力培养，世界近代史的教学内容大大增强，具体分下列五个方面阐述：

为资本主义的发展扫清道路的重大历史事件：资产阶级革命、改革和国家统一运动。这一内容，一直被教学大纲列为世界近代史的重要内容，现行大纲如此，义教大纲也如此。这是因为，这类历史事件不但意义重大，影响深远，而且在各国资本主义发展道路上是不可避免的。在封建社会末期，产生了资本主义萌牙，但资本主义生产关系的发展处处受到封建经济、政治制度的束缚。专制统治，苛捐杂税，封建特权，人身依附，封建割据，关卡林立，货币紊乱，等等，这一切都严重阻碍了资本主义生产的发展。为了排除资本主义发展的障碍。各国因不同的历史条件而发生不同的历史事件：资产阶级革命，资本主义改革、国家的统一运动等。

资产阶级革命的首要问题是由新兴的资产阶级夺取政权，为资本主义经济发展扫请道路。荷兰、英国、法国等资产阶级革命是资产阶级通过夺权扫除资本主义发展障碍的明显例子。北美的独立战争使美因摆脱了英国的殖民统治，使大资产阶级和种植园主掌握了政权，为美国资本主义的发展开辟了道路。美国独立战争从本质上看，也是一次资产阶级革命。因此，义教大纲指出：“从 17 世纪中期开始，出现了一个资产阶级革命的高潮时代。”它还指出：“英国、法国资产阶级革命和北美的独立战争是具有广泛影响的资产阶级革命。资产阶级取得了政权，为资本主义的迅速发展提供了保证。”

为排除资本主义发展障碍的第二种方式为统治阶级实行的有利于资本主义发展的改革，这就是俄国 1861 年的农奴制改革和 1868 年开始的日本明洽维新。改革之所以能够实现，或是由于激烈的阶级斗争的推动（俄国大规模的农民运动），或是由于用暴力推翻封建保守势力的统治（日本的武装倒幕运动）。改革的结果，资本主义生产关系获得了迅速的发展。所以义教大纲指出：“俄国 1861 年改革和日本明治维新，是统治阶级为排除资本主义发展的障碍而实行的改革。”

关于资产阶级革命和改革，传统的教学大纲和教材是讲得比较充分的，但对于排除资本主义发展障碍的第三种方式，即国家统一运动，讲得就比较少了，现行大纲没有讲，义教大纲却加进了这部分内容。19 世纪 60 年代以前，德意志和意大利的国家分列裂状态阻碍了那里资本主义的发展，由于实现了统一，资本主义才得到迅速发展，所以义教大纲指出：“德意志、意大利的统一，为本国资本主义的发展扫清了道路。”

关于资本主义的发展状况，现行大纲和义教大纲都列入了“工业革命” 和“主要资本主义国家进入帝国主义阶段”的内容，但是义教大纲对工业革命意义的阐述更全面。它除了指出工业革命“造成了社会生产力的飞跃发展”

外，还强调指出下列两点：①工业革命造成了“资本主义制度的巩固”。一种新的社会制度能不能站稳脚跟，能不能巩固，归根结底要看它能不能创造出比旧的社会制度更高的劳动生产率，能不能更迅速地促进社会经济的发展。这是一条社会发展的规律，对资本主义制度和社会主义制度都是适用的。资本主义制度经过工业革命，在促进经济发展方面证明它比封建制度优越。这时它才最终从封建势力复辟的危险中摆脱出来。社会主义制度也必须从经济发展的速度上超过资本主义制度，才能最终站稳脚跟，防止资本主义复辟。世界史教学要使青少年理解这一社会发展规律，加深他们对党的“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放的基本路线的重要性的认识。

②工业革命后，“资本主义社会两大阶级的对立和斗争日益明显和尖锐。” 3.关于资本主义对殖民地的掠夺，殖民地的民族民主运动的内容，义教

大纲比现行大纲增加的较多。义教大纲专门增加了揭露殖民主义罪恶的知识点，即近代部分的“二、欧洲殖民扩张和殖民主义罪恶”其中有：“1.后起的殖民国家 2.英国——世界最大的殖民国家 3.血腥的殖民掠夺 4.灭绝种族和贩卖黑人奴隶”。这些知识点的增加，体现了国家教委于 1991 年 9 月制订和颁布的《中小学加强中国近代现代史及国情教育的总体纲要（初稿）》的精神。根据义教大纲，世界史教学要教育学生知道，西欧国家的殖民主义给殖民地人民造成空前严重的灾难：美洲的印第安人遭到种族灭绝的命运；非洲的黑人被贩卖到美洲当奴隶，几百年的黑奴贸易，使非洲约丧失上亿的精壮劳动力。殖民主义的掠夺和剥削造成亚、非、拉美经济发展长期处于停滞状态。

关于资产阶级和无产阶级的矛盾，国际共产主义运动发展的内容，义教大纲也有所增强。我国是社会主义国家，指导思想是马克思列宁主义、毛泽东思想。因此，在世界史的教学中，理应把马克思主义的诞生、发展，国际共产主义运动的曲折前进，作为重要内容介绍给学生。义教大纲新增了“第一国际”这一知识点，还增加了“第二国际”的系列知识，具体增加了下列内容：“①第二国际的建立②修正主义的泛滥和反对修正主义的斗争③列宁和俄国布尔什维克党建立④列宁主义的诞生”义教大纲把上述各点列为教学内容，目的是使青少年受到批判第二国际修正主义思潮的初步教育，有利于他们在当代识别所谓“民主社会主义”的反马克思主义性质。
关于近代文化的内容，现行大纲把它列为选学、自学内容，而义教大纲却规定为必读内容了。不但如此，义教大纲还把它的内容大大增加了。在现行大纲中笼统规定的，义教大纲从“说明”到“内容要点”都具体化了。关于文化中的科学技术，义教大纲的说明指出：“随着资本主义的发展，以实验为依据的近代自然科学逐步发展起来，取得了巨大成就，’列为内容要点的有：“1.自然科学：①数学，物理学和化学②生物学的新学说”义教大纲这样的规定，实际上指明了比较具体的教学内容，因为一提到近代数学，必然会联系到创立解析几何学的法国学者笛卡尔，各自独立发明微积分的英国科学家牛顿和德国学者莱布尼茨。一提到物理学，必然会想起 17 世纪对力学知识进行系统总结，发现了运动三大定律和万有引力定律的牛顿和提出物理学的相对论的爱因斯坦；还有像法拉第、伦琴、居里夫人等为人类作出杰出贡献的科学家。提到化学，就会想起创立近代原子学说的英国科学家道尔顿和制定化学元素周期表的俄国化学家门捷列夫。提起生物学的成就，就会让人想到英国科学家达尔丈创立的生物进化学说，记起法国科学家巴斯德创

立的微生物学，等等。

关于文学艺术，虽然在义教大纲的内容要点中没有细列，但在“说明” 中明确指出：“资产阶级文学艺术在十八、十九世纪取得了突出的成就，产生了许多杰出的文学艺术家和著名作品。”根据义教大纲的精神，各宗教科书的编者可能会从各自教学对象的实际出发，选取不同的作家、作品进行介绍。因为近代著名的文学家及其代表作非常之多，但是一些世界著名的大文豪及其代表作，是不会被人邀忘的。如法国作家巴尔扎克及其包括了 90 多部

小说的世界文学名著《人间喜剧》，德国文学家歌德及其创作了将近 60 年的悲剧《浮士德》，俄国大作家列·托尔斯泰及其名作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》，印度作家泰戈尔及其长篇小说《戈拉》等。至于近代杰出的画家和音乐家也是人才辈出，其中最为著名的有荷兰画家伦勃朗、法国画家大卫、德拉克洛瓦、米勒和俄国画家列宾；有“音乐之父”德意志的巴赫、奥地利音乐神童莫扎特、欧洲音乐史上最伟大的艺术家德意志的贝多芬、匈牙利钢琴演奏大师李斯特和俄国音乐家柴可夫斯基等。他们对人类艺术宝库作出的贡献，永远值得人们缅怀。他们的业绩，似应列入教学内容，让青少年知道和了解。

从上面列举的科学家、文学家、艺术家及他们的贡献和作品，说明近代时期世界上许多国家和民族所创造的精神财富是如此丰富多彩。这是一份多么珍贵的文化遗产。我国的青少年，作为 21 世纪我国社会主义的建设者，应该学习、继承、批判地吸收这份文化遗产。列宁说过：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”因此，义教大纲把世界近现代的文化作为学生必须掌握的知识内容，是十分必要的。义教大纲在“处理教学内容的若干原则”中强调指出：“历史教学应该重视文化方面的内容。”这是十分正确的。总之，义教大纲十分强调文化史的教学内容，不但是指中国的文化史，也包括世界的文化史，这是义教大纲的一大特色。

在世界现代史部分，义教大纲比现行大纲的内容也丰富得多，主要表现在以下两个方面：

第二次世界大战后的世界现代史，学术界习惯称为世界当代史，它的内容增加较多。从第二次世界大战结束到 20 世纪 90 年代初已有 40 多年的历

史。在这 40 多年中，社会主义国家、发达资本主义国家、发展中国家及国际关系都有巨大的变化，认识这些变化，是认识我国国际环境的重要内容。因此义教大纲规定，初中世界史的教学内容一直延伸到 90 年代初，包括东欧剧变和苏联解体。这就是说，义教大纲认为这些内容很重要，都要让学生知道。

二次世界大战以后的历史有两个特点：①它离我们的现实最近，这一方面能引起人们最大的关注和兴趣，另一方面是政策性强，许多问题与我国的外交政策直接有关；②这段历史研究的时间短，可说是门新学科，因此各种版本的肚界当代史教材具有不同的体例，而且对一些问题的分析不尽一致，因此教学难度大。义教大纲对这段历史给了充分的重视，列出较详细的内容作为学生必须掌握的知识。义教大纲列了 12 条世界现代史的内容，其中除第

12 条为现代文化外，第 7 至第 11 条均为二战后的现代史的内容。与现行大纲相比，义教大纲新增的内容有：

①在“社会主义力量的发展”中，新增了“战后初期的苏联”和“中国革命胜利的世界历史意义”。二次大战后，在欧亚出现了一系列人民民主国家，它们走上了社会主义的发展道路。社会主义从一国胜利发展到多国胜利。

其中尤其是 1949 年中国革命的胜利，具有伟大而深远的世界历史意义。因此大纲特意列出这一知识点。这样安排是很正确的，因为这门课之所以不称为“外国史”，而称为“世界史”是因为它把世界作为一个整体，不把东方大国的中国撇在外边。但由于初中已有中国历史课，世界历史课不必详述中国史内容，所以它只把中国对世界历史发展产生重大影响的历史事件列入教学内容。

②关于“资本主义国家经济的恢复和发展”，义教大纲的规定也是更具体，内容更多。大纲在这一条下列了三个知识点：“1.西欧各国经济的恢复和发展 2.欧洲共同体的形成 3.日本成为经济大国”从条目可以看出，这里除了讲述资本主义国家一般的经济恢复和发展外，专门列了欧共体和日本。这表明，大纲除把美国列为知识重点外，适当加强了当今资本主义世界另外两个经济大国，即日本和德国的分量。今后世界多极化的发展，在很大程度上取决于这些国家，因此大纲中加重它们的分量是恰当的。

③关于“第三世界兴起”，义教大纲的安排也比现行大纲更具体更丰富。大纲中在这一条下列了五个知识点：“1.亚洲民族国家的兴起 2.非洲的独立浪潮 3.拉丁美洲捍卫民族主权的斗争 4.发达资本主义国家对发展中国家的经济掠夺 5.第三世界国家争取建立国际经济新秩序的斗争”。可见，大纲除讲战后亚非拉的民族民主运动外，还加重了下列内容的份量：帝国主义殖民体系瓦解后的斗争形势，一方面是发达资本主义国家采用新殖民主义，继续从经济上控制、掠夺第三世界国家；另一方面是第三世界国家为摆脱发达资本主义国家的控制和掠夺，为建立国际经济新秩序、发展本国经济而斗争。

④“冷战的结束和世界时局的新变化”这是义教大纲的新内容，尤其是这条下所列的第 2、第 3 知识点：“2.冷战的结束和世界时局的新变化”3. 东欧骤变和苏联的解体”。这是最近发生的历史事件和变化，是现行大纲在制订时所没有的，义教大纲把它们列为知识点，实事求是地把世界的实况告诉青少年。学生们学了这些内容就会知道，20 世纪不仅是社会主义从理论发展到实践的历史，不仅是社会主义从一国胜利发展到多国胜利的历史，也是社会主义在发展中出现严重曲折的历史，从而引导他们树立承认现实、探究原因、努力奋进的精神。这对他们进一步了解本国国情，增强为建设有中国特色的社会主义而作贡献的信心和决心是有益的。

关于世界现代文化的内容，义教大纲也改现行大纲中的选学内容为必学的内容，而且内容更具体化了。义教大纲中列了下述四个知识点：“1.现代的科学技术革命 2.苏联的文学和艺术 3.欧美的文学和艺术 4.亚、非、拉美的文学”。

科学技术的进步对社会的发展具有巨大影响，因此作为文化的重要组成部分，科学技术受到义教大纲的特别重视。人类使用铁器之后的三次技术革命，在义教大纲上几乎得到了全面的反映。大纲指出：18 世纪 60 年代起的工业革命，“是近代以来的第一次技术革命”；“19 世纪 70 年代以后科技方面的重大突破，使人类历史进入电气时代，是近代以来的第二次技术革命”；“20 世纪四五十年代，出现了原子能、电子计算机和空间技术，开始了第三次技术革命。这次技术革命仍在继续发展，影响极为深远。”

关于观代的文学艺术，义教大纲按实际情况把它分为三块：社会主义国家苏联的、欧美资本主义世界的、亚非拉各国的。对前苏联的文艺，主要介绍 20 世纪上半期的文艺主要反映革命的主题。出现了高尔基、尼·奥斯特洛

夫斯基等描写革命斗争的杰出作家，他们的作品《母亲》、《钢铁是怎样炼成的》等曾教育了一代青年，使他们走上革命之路。我们社会主义国家理应继承这份宝贵的文学遗产。关于亚非拉的文学，义教大纲强调要反映亚非拉的社会状况和人民的觉醒。关于欧美资本主义世界的文艺，大纲指出其特点： “产生了各种流派”。这是指它的文艺分化为两大类：一类是继承了过去优良传统的批判现实主义的文艺，如罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》、德莱塞的《美国的悲剧》等，反映了资本主义的丑恶现实；另一类称为现代派

（也称为现代主义）文学艺术，这派文艺本身又是五光十色的，细分起来，它又可分为十来种流派，但是总的特点是：用新奇怪异的手法，进行文艺创作，目的是强调自我表现。由于目前对现代派文艺褒贬评价不一，所以大纲也没有给予确定的评价，但指出，这种情况“反映了社会的复杂面貌”。

二、思想教育方面

结合世界历史内容的教学，义务教育大纲提出向学生进行下列思想、观点和品德教育：

爱国主义和国际主义思想。大纲指出：“无产阶级的爱国主义思想和国际主义思想是不可分割的。”这就是说，我们进行的爱国主义教育，不是狭隘的民族主义教育。狭隘的民族主义盲目排外，拒绝承认和接受外国的、别的民族的先进的和好的东西。同国际主义相结合的爱国主义具有广阔的胸怀，具存实事求是的精神：凡是外国好的东西都实事求是加以肯定，并且为了祖国的利益，虚心地向他们学习。所以义教大纲的“处理教学内容的若干原则”实事求是地指出：“世界各地区、各国、各民族都在不同的历史时期，以其不同程度的成就。丰富人类文明的宝库。“狭隘民族主义只顾本民族的私利，不关心世界上别的民族、别的国家的大事，不支持人类的进步事业。同国际主义相结合的爱国主义不是“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，因此义教大纲在思想教育部分明确提出：“作为社会主义国家，中国有责任支持和同情世界各国人民反抗侵略和压迫的斗争，有责任为世界和平和人类进步事业而奋斗。”

怎样来培养这种爱国主义和国际主义思想？学习世界史本身就是最佳途径，因为学了世界史，了解了世界上其他地区、国家、民族在不同时期、不同程度上为世界文明的进步作出的贡献，就会树立起世界文明发展的正确观点，实事求是地对待各民族的贡献，正确地处理同它们的关系。当然，在学习时，要注意分析和区分世界各国都存在的先进与落后并存，良莠混杂的现象。因此义教大纲进一步指出：“在世界历史教学中，应重视向世界历史上的优秀人物、民族英雄、革命志士、科学家、思想家学习，培养爱国主义、国际主义精神和高尚情操，树立为真理而献身的精神。世界历史上优秀人物和突出事迹不乏其例。如为无产阶级和人类的解放而奋斗一生的无产阶级领袖人物马克思、恩格斯、列宁是大家熟悉的。此外，为巴黎公社事业不惜流血牺牲的公社战士，为巩固苏维埃政权，为把祖国从希特勒法西斯铁蹄下解放出来而浴血奋战的苏联人民和红军战士，领导人民反对阶级压迫的罗马奴隶起义领袖斯已达克，德国农民战争领袖闵采尔，领导人民反对外来民族压迫的拉丁美洲独立运动领导人玻利瓦尔、圣马丁等人，19 世纪中期印度反英大起义中的占西女王等，以及世界史上许多杰出的科学家、思想家、文学艺

术家及他们的光辉事迹和贡献，都是进行爱国主义和国际主义思想教育的好教材。

社会发展的观点。“人类社会的发展，既有曲折，又是不断进步的” 。要教育学生认清，不因社会发展的曲折，而丧失对社会进步的信心。世界史上可以看到社会曲折前进的事例。如 17 世纪中期的英国资产阶级革命，经过

激烈的阶级斗争、内战，到 1649 年，资产阶级和新贵族掌握了政权。但是被

推翻的封建阶级不甘心灭亡，终于在 1660 年斯图亚特王朝复辟。直到 1688 年政变，推翻复辟王朝的统治，英国才建立起君主立宪制的资产阶级专政。18 世纪末的法国资产阶级革命也经历了曲折的过程。由于法国资产阶级革命受到国外一次又一次的反法联盟的武装干涉，因此法国革命的复辟与反复辟的斗争，超出了一个国家的范围，以整个欧洲为舞台，先后七次同反法同盟较量，中间出现过两次封建王朝的复辟（1814 年和 1815—1830 年），到 1830 年的七月革命，才解除了封建势力复辟的危险。国际共产主义运动的发展有高潮、低潮；社会主义国家建立后，也经历了顺利发展和遭受挫折的不同历程。世界史的教学，要使学生知道，20 世纪 80 年代末、90 年代初东欧剧变和苏联瓦解，是世界社会主义事业上的挫折，但是它不会改变社会进步的客观规律。资本主义因其不可克服的内在矛盾终究要被社会主义、共产主义所取代，这是不以人的意志为转移的客观规律。要教育学生树立社会发展的观点，坚定对社会主义事业的信念。

树立让会发展不平衡的观点，培养改革奋进的精神。义教人纲指出： “整个人类历史，从横向看，各国、各地区发展是不平衡的；从纵向看，某国、某地区的发展，在不同时期发展速度也是不同的。先进变后进，后进赶先进的情况是经常发生的。”后进变先进的条件除客观物质条件较成熟之外，一个国家、民族的积极进取精神至关重要。世界史上，一个国家通过改革、维新，从而推动社会进步的例子不少。日本通过大化改新，推动了社会由奴隶制向封建制的过渡；又通过明治维新，促进了资本主义的发展。彼得大帝的改革推动了俄国社会的进步；1861 年农奴制改革，也促进了俄国资本主义的发展。美国罗斯福的新政，也是一种改革措施，它减弱了经济大危机对美国的冲击，使美国经济走向复苏和发展。世界史教学要引导学生“树立奋发向上、积极改革，追赶先进的精神。”
树立事物互相联系的观点，培养向外国先进事物虚心学习，取长补短的精神。根据马克思的观点，世界历史不是各地区、各国分散而孤立的历史，而是互相联系，形成一体的历史。当然，这种历史是随着生产的发展、社会的进步而逐渐形成的。因此，马克思说：“世界历史不是过去一直存在的；作为世界史的历史是结果。”如果说占代，各地区、各民族处于相对孤立的状况，那末从近代以来，世界已联成一体了。特别是到了现代，世界一地的命运、发展更是与其他地方息息相关了。由于现代交通、通讯设备的完备，地球似乎也相应变小了，一个地方发生的事，顷刻之间全球皆知。世界各地的经济也更加紧密地联系在一起。在这样的形势下，一个民族发展··得快慢，与世界其他地区的联系，向别地学习，成了很关键的因素。因此世界史的教学要使学生明白：“善于吸收外来先进事物的民族才能不断进步，永葆活力，要树立放眼世界，虚心学习，取长补短的精神。”
树立阶级观点和历史观点，培养实事求是、明辨是非的精神。义教大纲指出：“对人类历史上的阶级社会应进行阶级分析，同时要把历史事件

和历史人物放在特定的时代和历史条件下进行观察。”这就是说，要对世界史上错综复杂的历史事件和各种各样的历史人物，用阶级观点去观察，用阶级分析方法去分析、评价，才能分清是非曲直。列宁说过：阶级斗争理论“使我们能在这种看来迷离混池的状态中发现规律性。”在运用阶级观点的同时，要注意把历史事件和人物放在特定的历史条件下观察，才能做到实事求是，比较正确地分析和评价历史事件和人物。例如观察法国资产阶级，当它处于被压迫的第三等级时，可看到它是一个革命的阶级：当它取得了统治权，尤其当巴黎公社革命威胁它的统治地位时，我们又看到它成了镇压革命的刽子手。又如资产阶级的人文主义思想，在批判封建神学，反封建统治中发挥了积极作用，但到了后来它演变为资产阶级极端个人主义思想，甚至对抗无产阶级的革命思想，它又起了消极的作用。因此，世界史教学要帮助青少年逐步学会运用阶级观点、历史观点去观察和分析问题，以便能用实事求是、明辨是非的精神去分析、解决问题。

三、能力培养方面

义务教育大纲的又一特点是重视对学生能力的培养。现行大纲对这一点重视不够。诚然，能力的培养不能脱离知识的获得，从这一点上说，现行大纲包含了对学生能力培养的内容。但是，能力的培养和提高，不能靠自发地进行，而应通过教学有意识、有计划地进行，从这一点上说，现行大纲不如义教大纲，现行大纲没有注意这个问题，而义教大纲却专门列出“能力培养部分”。不但列出这个部分，而且按不同的教学内容，即按中国古代史、中国近现代史和世界史的教学内容，提出对学生能力培养的不同要求，这实际上也是对初中一、二、三，三个年级，提出不同的要求。

通过世界史教学，要培养学生一些什么能力呢？大纲上列了八条。归纳起来，可分下述三种情况：

初中一、二、三三十年级都要求培养的能力，即不断培养的能力。如大纲要求三年级学生培养的能力“简要记录教师讲课的内容要点”，这一条要求与对二年级学生的要求相似，但教师在贯彻中，应对初三的学生记笔记的要求高些。又如要求三年级学生识别和填充世界历史地图，这一条与对一、二年级学生要求识别和填充中国历史地图看上去相似，但实际上三年级的要求，要比一、二年级高了一截，因它要求学生是在“世界历史地图中，找出历史上主要国家的地理位置，填出教材中叙述到的主要国家，重要城市和重大战役地点。”这里所指的“世界历史地图”就不仅限于教材和填图册上的图，而是包括一般的世界历史地图或地球仪上的当代世界地图。··又如联系实际能力的培养，义教大纲关于三年级能力培养的第八条规定：“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题，运用所学的世界历史知识，加深理解。”这一条与要求二年级学生学了中国近现代史去观察和认识当前社会生活中的一些问题看上去相似，实际上三年级的要求也提高了一截，一是二年级的这条要求有“在教师的引导下”，强调教师的引导作用；二是三年级要求学生观察和认识的问题，除社会生活中的以外，包括“当个世界” 的“某些重大问题”。
提出了比一、二年级明显的、更高一些的要求。如对三年级提“编出历史大事年表”，对二年级只提“编制简要的大事年表”；对三年级提“对

教材内容进行归纳、概括，编出提纲”，对二年级只提“初步综合、归纳” 所学史实，“找出因果关系”；又如关于课堂讨论和小组讨论，对二年级学生要求“能表达自己的意见”，对三年级学生的要求，除“说明自己的观点” 外，“并能对其他同学的发言发表意见。”

对学习世界史的三年级学生提出了新的高要求，主要有以下两点：
1.义教大纲笔六条：“概述重要历史事件和历史人物的事迹，运用历史

唯物主义的基本观点作出简单的分析和评价。“虽然在整个历史教学中，一至三年级都贯穿了历史唯物主义观点的教育，但是对一、二年级的学生要求较低，只提要用正确的观点加以分析，只是到了三年级才明确提出要“运用历史唯物主义的基本观点”。这就是说，三年级学生对问题的分析应在理论上提高一步，上升到历史唯物主义观点。

2.义教大纲第七条：“比较类似的中外历史事件，找出它们之间的异同，并作出简单的结论。”这是要求学生从宏观上把握历史的能力培养，也是对学生对比、分析问题能力的培养。例如对比中国的戊戌变法和日本的明治维新，为什么一个失败，一个成功，就要去分析当时中国和日本各自的内部条件和国际环境，从宏观上把握历史发展、变化的因素。这一条能力培养的要求较高，但只要教师在教学中注意引导，学生还是能做到的。