四、合理组织总复习

在片面追求升学率的影响之下，一些学校把“加长总复习时间，增大习题作业量”作为准备会考和高考的基本策略。为此，这些学校平时授课开快车（严重的把高中三年的课程两年教完），教学加班加点（通常是削减节假日，增加学生每天学习的课时数）。这样一来，大大加重了师生的负担，损害了他们的健康，也影响了学生德智体等方面的全面发展。

师生们重视总复习当然有一定的道理。因为复习能够使知识重现，加深记忆；能够帮助学生将零散的知识系统化、综合化，形成知识网络；能使知识概括化程度提高，从而有利于迁移。所有这些，都有利于学生对知识的理解、巩固和掌握，能提高他们灵活运用知识的能力。但是，复习能否起到这些作用，取决于学生对平时学习的知识是否基本掌握。如果平时教学开快车， 学生消化不良，留下了许多知识缺陷，临到进行总复习时，一些好学生会嫌重复，不爱听；那些知识缺陷较多的学生又会嫌讲得太快（没有时间像新课那样细讲），仍然不能掌握。于是他们做题就只能死套公式，甚至于抄作业， 不能形成分析问题和解决问题的能力，浪费了时间和精力。这样“炒夹生饭” 式的总复习，教学效率是十分低下的。

限于国家经济发展的水平，当前，甚至在今后相当长的一段时期内，我国不能让每一个高中毕业生都升入大学。因此，高考的任务是从合格的高中毕业生中选拔一部分素质优良的学生作为高校新生。它的考题不都是考查对过去的教学内容掌握的程度，而是侧重考查能够迁移这些内容到广泛情境中去的能力。我们知道，能力的培养不是一朝一夕的功夫，要靠教师在每一项教学活动中采用启发式，诱导学生动脑、动口、动手，积极参与，做到大纲规定的每项教学要求都到位，学生的能力才能逐步形成。也就是说，平时不下功夫，靠总复习突击是难以形成能力的。

合理的教学方式是，科学地安排平时上课与总复习的时间比例，把功夫主要用在搞好平时的教学上，提高每堂课的教学质量，同时用滚雪球的方式， 有计划、分阶段地进行复习巩固。临近毕业时，再按教学计划规定的时间进行一次总复习。这样做不扰乱平时的教学秩序，师生负担合理，而且可以获得较高的教学质量和教学效率。