二、课堂讲授与活动要坚持启发式

课堂讲授与活动是整个教学过程的重要环节。优化课堂讲授与活动就必须反对注入式，坚持启发式。当前，某些教师仍然习惯于“满堂灌”、注入式，或者形式主义地搞启发式，在课堂“一问到底”，“一练到底”，学生始终处于被动状态。那么什么叫做启发式？启发式是在教师的主导下以学生为主体的一种优化的教学形式，它的实质是在教师的引导下，让学生动脑、动口、动手，生动活泼、主动积极地参与教学活动，从而提高教学质量。实行启发式教学，在整个教学过程中，教师对学生的学习活动始终都要处于指引方向、启迪思维、设疑解疑的地位；而学生则应处于主动探索、积极思考，并对教学活动及时反馈和进行自我调控的状态。

应该怎样进行启发式教学？实行启发式的基本途径是：

合理组织教材，用学科的知识结构来引导学生的认知结构的发展。
充分应用实验和各种直观教具，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
变换教学的方式方法，让学生运用多种感官加深感知和理解。
加强学生的学习实践活动，发挥他们的学习主动性。
运用科学的考评方式，注意及时反馈和调控。
重视活动课，发展学生的特长和学习能力。

实行启发式教学，搞好课堂讨论是一个重要途径。课堂讨论是在教师的指导下，由学生围绕某一中心问题发表意见而进行互相学习的一种教学方法。这种方法不是使学生从不知到知，而是引导学生根据已有的知识、经验，通过独立思考去获得新的知识。因此，从学习的心理机制看，它是属于探究性的。课堂讨论的优点是能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极思维，并有利于培养学生的语言表达能力。

教师要加强对课堂讨论的组织领导。讨论前要布置题目，引导学生做好准备。讨论中要引导学生围绕讨论课题踊跃发言，不要离题。讨论结束时教师要做总结，对于疑难和有争议的问题，教师要阐明自己的观点，纠正学生

中的模糊认识；最后还可以提出进一步思考的问题，供学生学习研究。

实行启发式要加强直观教学。随着国家经济的发展，学校的教学设备不断得到充实，一些学校除了购有各种实物标本、模型、图表等传统直观教具外，还购有幻灯、投影仪、电影机、录像机、多媒体电脑等电化教具。课堂教学中要充分利用直观教具，这是帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的重要途径之一。

利用电影、录像或多媒体进行教学，可以突破班级教学的空间和时间的限制，根据需要，可以随时重放。而且在教学内容上，像课堂上不能演示的原子、分子等微观粒子的运动，本地看不到的化工生产的过程和设备，自然界中反应极慢的化学过程，均可以形象地表现出来，大大降低了教学难度。这样视听结合的教学，在单位时间内可以获得比单纯听教师讲授多几倍的信息，并可大大提高记忆效率（据测定，单凭听觉可记住教学内容的 15％，单凭视觉可以记住 25％，如果视听结合，可记住 65％），从而提高教学质量和效率。

由于电化教学的优越性，高中化学大纲规定，在化学Ⅰ和化学Ⅱ的教学中，合计要放映 22 个录像。教师应该怎样利用录像进行教学？可以根据录像的内容和教学要求分别处理。对于放映时间短、与教材内容结合紧密的录像，可以插入在教师的讲授中放映。这样将课堂讲授与录像教学紧密结合，可以增强讲授的形象性与深刻性。对于放映时间较长的录像，放映之前，教师要讲清教学目的要求，提出注意事项，引导学生观看学习；看完后，教师要归纳总结。有的录像内容难度比较大，可以在放映过程中边放映、边讲解，以帮助学生理解。对于那些内容重要、教学要求比较高的录像，为了弥补录像教学的即逝性和不易记笔记的缺点，应该事先给学生编发录像内容提纲，让学生预习。课后也可以根据提纲复习，以把握内容要点，巩固观看录像的收获。

由于在我国大范围地利用电化教具进行教学是一个新生事物，人们尚不熟悉，广大教师可以不断总结经验，摸索出一套新的教学组织形式和教学方法，以提高课堂教学的质量和效率。