化分散为集中

为了使某些要点好懂好记，可以概括出“××字的要领”“总的来说就是一句概括××的话”以便于把分散的内容统领起来、集中起来，比如编点教学口诀，突出中心和难点；编一两句顺口溜，以利于学生记忆。体育课中的动作要领，就被教师总结成了动作要领的口诀；有的语文教师也把特别容易读错写错的字，编成了顺口溜，某些符号概念的用法等；理科的教师采用编条文的方法，也好记多了。毛泽东同志 1928 年在井冈山给红军军事干部讲

战术课时，就把打游击战的战术概括为十六字诀，讲得极为精彩。他说：“白军强大，红军弱小，我们以弱斗强，只能采取游击战术，什么叫游击战术？ 简单扼要地说是：‘敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追’十六个大字。”“从前井冈山有个山大王，叫朱聋子，他和当时的统治者斗了好多年， 总结了一条经验：‘不要会打仗，只要会打圈。’朱聋子前一句话不对，后一句话是对的。我们改它一下就好了：既要会打仗，又要会打圈。这样才能歼灭敌人，使根据地不断扩大。”“打圈是为了避实就虚，迷惑矬，强敌来了，先领他兜几个圈子；看出他的弱点，抓准就打，要打得干净利落，要缴到炮，要抓到人。打得赢就打，打不赢就不打，赚钱就来，蚀本不干。”这简明的口诀，生动风趣的讲解，使难懂的战略战术变得浅近，易懂，好记了。很值得讲课者学习。

以上的“四化”，都是针对中学生的年龄小、理解抽象事物的能力较差的实际情况，为了增强课堂教学时语言的易受性，便于同学们很快能听懂、记住而采用的几种方法，不妨一试。