从预备性教学语言向课堂教学语言的转化

这一阶段的主要矛盾是课堂实际情况与预备性教学语言的矛盾。教师在课堂上处理这一矛质比任何时候都更加需要灵活性和创造性。其效果取决以下几个问题的处理：

一是要准备反馈，及时调整，保证语言信息交流的畅通。反馈调整的具体做法是：根据学生答问与表情流露，确定学生的理解程度，然后调整语言的难易。其次，根据教学内容和性质以及学生笔记的速度。在讲定义、概念、公式、结论时，教师语言速度要放慢，必要时重复叙述，需要学生记录的部分还需根据学生的速度进行适当的速度调整。再有，力争将科学语言变为与学生相适应的生活语言和学生语言。

二是要把握适当的“度”，保证教学语言的有效性。教学语言的运用， 在简与繁、多与少、深与浅、快与慢、高与低等方面，都会出现“过”或“不及”，都需要找到“最佳度”。

三是要运用多种语言形式，提高教学语言的效果。这里指的是教师的言语活动、非言语活动以及借助其它媒体的一切传输信息的方式。