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教师素质理论丛书:语言行为卷
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教学对象的年龄因素
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2021-09-08 17:20:09
教学对象的年龄因素
这是确定教学语言速度的重要依据。教学对象年龄小、年级低,越要相应地放慢教学语言速度;音节的时值长,语流中间停顿时间长,停顿次数多; 而且避免使用过多结构复杂的句子。
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一、教师语文行为规范的基本要求
(二)教师的语言行为
从语言反映的内容来看
从教师语言的运有来看
从语言的表达方式来看
语言要有统一的协调感
语言要富于变化
语言要富于美感
(三)教师的语言行为规范
(四)教师语言行为规范的特点
教师的语言行为规范有明确的要求
教师语言行为规范的掌握需要一个过程,要经过专业培训和职 业训练
教师的语言行为规范属于比较严格的语言行为规范
(五)教师语言行为规范的作用。
二、课堂教学中的口语表达
准确简明,富有示范性
通俗生动,富有幽默感
富有条理性和层次感
富有启发性、激励性
抑扬顿挫,富有节奏感
(二)教师口语表达行为的特点
易逝性
易变性
流畅性
灵活性
创造性
(三)教师口语表达行为的四字要求
准
精
美
活
三、教师语言行为规范的具体要求
使用概念要准确
使用专业知识中的术语要准确、规范
讲述常识性的内容或引用名言警句时要精确
讲述内容要完整
语言要确切
(二)言行一致,表里如一
(三)语言文明,礼貌待人
要做到语言文明
要讲究语言表达
(四)准确生动,严谨纯洁
(3)语言生动
语言严谨
语言纯洁
(五)语文富有启发性
四、教师语言行为艺术的要求
(二)切忌语病
(三)要用普通话
(四)语言文雅流畅
(五)语言富有幽默感
(六)语言讲究艺术
(七)语言标准适用
(八)语言生动形象
要善于挖掘、运用教材本身的形象材料
善用比喻
善用启发诱导
善于运用形象性的解释
熟练地运用形象的语言
五、教师教学言语行为中的注意事项
忌态度粗暴,坚持耐心说服
忌讽刺挖苦,坚持循善诱
忌感气凌人,坚持相互切磋
忌盲目攀比,坚持对症下药
忌家访告状,坚持以理服人
忌当面顶牛,坚持明辨析理
忌简单片面,坚持辩证分析
(二)“言教”的七言七不言
要言之有理,不要言不及义
要言为心声,不要言不由衷
要言之有物,不要言而无物
要言而有信,不要言而无信
(7)要言行一致,不要言行相背
(三)教师语文的“八戒”与“六性”
(四)教师语言技巧的训练
语言技能技巧训练的要求
(五)教师言语技能的十项标准
熟练使用普通话
准确、无误的科学性
精练、严密,逻辑性强
生动、形象,富有感染力
平实、自然,不哗众取宠
语言幽默、诙谐
善于使用情感性言语
留有间隙
语音、语速、语调适宜
善于使用态势语言
六、教师的课堂教学语言行为
教学语言是专业语言
教学语言是独自语言与对话语言的结合
教学语言是共性与个性的统一
(二)讲解语言的转换行为技巧
从教材语言向教案语言的转化
从教案语言预备性教学语言的转化
从预备性教学语言向课堂教学语言的转化
从课堂语言向辅导语言的转化
(三)课堂教学的八种语言行为
导语
评点语
过渡语
设问语
指令语
指示语
引语
结语
(四)教师的教学语言素养
净化语言,剔除芜杂
增强语言的清晰度
生动活泼,通俗易懂
(五)课堂语言的行为“二十一性”操作
目的性
科学性
启发性
条理性
形象性
感染性
精练性
艺术性
通俗性
趣味性
审美性
机动性
适应性
主导性
直观性
教育性
规范性
逻辑性
和谐性
知识性
情感性
(六)讲授语言运用的八种技巧
简练准确
富于启迪
浅白通俗
形象生动
清晰悦耳
流利畅达
抑扬顿挫
(七)教学语言的表达技巧
善于用情感和形象去感染学生
因教材和学生制宜
善于运用无声语言增强表达效果
(八)课堂讲述语言的四种转化技巧
化晦涩为晓畅
化抽象为具体
化枯燥为生动
化分散为集中
(九)教学语言行为统一与变化
七、教学语言的操作过程
(二)教学语言的个性化操作
(三)教学语言的规范性操作
(四)教学语言的通俗性操作
(五)教学语言的科学性操作
(六)教学语言的启发性操作
(七)教学语言的情感性操作
(八)教学语言的直观性操作
(九)教学语言的针对性操作
(十)教学语言的审美性操作
语言形式的音乐美
语言内涵的意境美
教师的教学语言应有一种和谐匀称美
(十一)教学语言的艺术性操作
八、教学语言的其他技巧
知识因素
能力因素
品格因素
资历因素
情感因素
(二)言语暗示的方法和原则
言语暗示的分类
言语暗示的原则
暗示中应注意的几个问题
(三)教学幽默语言的运用技巧
要有意识地培养自己的幽默感
要善于发现、精于选用并巧于开发各种幽默源
要认真探讨并掌握教学幽默的奥秘与表述幽默的技能
注意培养学生的幽默感和幽默能力
(四)教学语言的发声技巧
首先要注意句中的停顿
要注意句子中某些读音的重轻
要注意讲话的顿歇
(五)教学语言的音量控制六种方法
教师机智地变换音量以引起学生的注意力
教师运用短暂的沉默以引起学生的注意力
教师讲到主词时运用高声以避免学生精力分散
教师通堂课都运用高音量
运用夸张的声音
教师沉默片刻以待维持秩序或回答学生的问题
(六)教学语言的音调控制技巧
(七)教学语言的音调韵律美操作
要注意音趣的利用
要注意音调的运用
要注意音量的大小与频率的高低
(八)教学语言的速度控制技巧
教学对象的年龄因素
教学内容的因素
教学环境因素
教学要求的因素
要精确
要明白易懂
要生动,有启发性
要注意语调
要注意说话的态度,讲究说话的方式
(九)课堂教学语言三要
要有中
要及义
要优美
(十)教师怎样运用美的语言进行教学
亲切热情
词准意切
礼貌文雅
生动有趣
富有哲理
(十一)教学语言行为的六种审美价值
科学美
形象美
情感美
朴素美
声音美
规范美
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