学习动机的培养

通过学习目的教育，启发学生的自觉

学习目的教育，是一项经常的重要的工作。它总是与学校政治思想教育、学生无产阶级世界观的培养联系在一起的。进行学习目的教育，在于使学生正确认识学习的社会意义，把学习与崇高的共产主义事业、远大的理想联系起来，与集体联系起来，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。

心理学的研究和教育工作经验表明，采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。如通过讲故事、访贫问苦、对比新旧社会学习条件的不同，启发学生的阶级觉悟，以提高学习积极性；通过以“为革命而学习”、“知识在社会主义建设事业中的作用”、“今天是红领巾、明天是红旗手”等为主题的班会，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而使他们产生强烈的学习需要；通过“到宇宙去旅行”等科学幻想性活动，使学生对未来科学技术的发展有感性的认识，从而产生好好学习，以便将来进一步探索宇宙秘密的意向，和为早日实现四个现代化作出贡献的愿望等等。

在进行正面教育时，也要结合学生的实际表现对某些不正确的学习动机和学习态度予以否定，使学生头脑中产生新旧动机的斗争，帮助他们克服弱点，逐步形成正确的学习动机和学习态度。对一般学生要这样，对学习上暂时后进的顽皮学生，甚至误入歧途的学生，尤应如此。

培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣

培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。

为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必须创造一系列的外部条件和内部条件。

明确知识对社会主义社会的意义是形成认识兴趣的重要条件。研究表明，在一定条件下，具有明显的社会意义的知识对于儿童的兴趣和兴趣倾向有着特殊的影响。
创设一定的任务条件，使学生面临某种实际任务。研究表明，仅有对知识的社会意义的认识还不足以保证学生产生真正的认识兴趣，只有使学生为了某种实际任务而进行科学探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。在完成这种实际任务时，学习对象愈符合学生的“立场”就愈容易引起学生的认识兴趣。例如，一些学生对于阅读文艺或科学通俗读物抱有否定态度，因而对课外阅读不发生兴趣。当研究者组织他们参加选购书籍，把书籍分发给他们，要求他们收集优秀的书评，朗诵有趣的书籍，演示科技书籍中提供的

科学实验等活动时，他们在完成这种任务的过程中，看到知识的作用和力量，否定了自己原有的否定态度，阅读对象成为他们完成任务所必需的东西，于是，阅读兴趣就顺利地形成与发展起来。

某一领域实际知识的积累是产生对该领域的认识兴趣的基本条件。研究证明，只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。在教学中，教师必须有计划地扩大学生的知识面。教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。只有在学生已有知识的基础上，使学生不断获得新知识，使学生感到学有所得；在揭示大自然和社会生活的奥妙的过程中，使学生体会到知识的力量，这样，学习兴趣才能较顺利地形成与发展起来。

学生积极的心智活动和必要的技能掌握等内部条件，以至必要的物质设备、组织领导等外部条件，都能影响学生认识兴趣的产生。

利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要

教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，往往可以利用游戏或听故事等其他活动动机，使学生这种已有动机和学习发生关系，把这种活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。

例如，研究表明，通过游戏动机的转移，可以形成学生负责的学习态度和认识兴趣。根据一个国外研究，在一个六年级班里，班主任发现男孩子们具有想做海员的理想，她就把少先队中队看作是海员部队，开展游戏活动，对他们提出任务：做一名海员就要好好学习，参加海军自愿协助会，守纪律，团结友爱；学习造船和航海技能。少先队员充当“海鹰”号舰船上的不同的成员，各种科学小组和艺术小组的活动也被有机地包括在海军游戏中。学生在这个游戏过程中学习航海知识、研究祖国沿海国界、阅读描写祖国海军舰队的伟大战役的历史书籍，同时还学习模型制造、摄影、音乐，等等。在这个游戏中，学生生动地进行了认识活动，领会了知识在实际生活中的作用，形成了某些技能，并使学习活动具有新的意义（不学好数学、物理以及历史、地理和其他科目就不能做海员）。这样，学生对海军游戏的活动动机就成功地转移到学习上，自然而然地产生了学好各门功课的愿望和兴趣。

组织学生参加实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习的兴趣

学生在生产劳动中以及在参加各种课外小组的活动中，由于进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起了新的学习需要，增强了学习动机。例如在组织课外的航空模型小组、船舰模型小组、无线电爱好者小组、数学小组、乒乓球小组等活动中，使学生运用了所学的知识、获得了某些新的知识、培养了求知欲、发展了学习的兴趣。参加这些小组的条件之一是各门功课的学习都较好，因而争取参加课外小组也就成为鼓舞学生学习好的重要动机。在参加这些小组活动以后培养起来的专业兴趣，又可成为未来职业选择的重要根据。

除了上述各项途径以外，还可通过先进人物的榜样和教师的示范作用来培养学生的学习动机。先进人物和教师本身对学习任务的认识和学习的态度，对学生的学习动机的影响具有生动的、富有感染性的特点，起着潜移默化的作用，因而是学生学习动机培养的有效途径。