地理知识为发展学生思维提供充足“食粮”

思维虽不是知识，但它永远离不开知识，尤其离不开系统的科学知识。因为，地理知识是由地理概念，地理规律与地理理论组成的，它们本身就是科学概念或由科学概念组成的判断，并且由这些判断又构成推理的前提与出发点。而思维正是以概念，判断与推理的形式，去反映事物的本质属性与关联的。因此，知识就象思维的“食粮”，为思维活动提供“原料”与“营养”。例如，学生掌握了“纬度位置低，气温高”，与“亚马孙平原位于赤道南北的低纬地区”这两点知识（实际上也是两个判断）后，经过推理就可得出： “亚马孙平原终年高温”的新判断。在这里可以看出推理过程与知识的紧密关系。

中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，从浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部；从坚硬的岩石、地壳，到瞬息万变的大气及汹涌澎湃的江河海洋；从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球

上最高智慧的生命物质——人类。真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的“食粮”。别的不说，只从理解力而论， 在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等以及社会现象，如城市环境，工农业生产， 交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的“食粮”。