地理教学的时间观念

时间，是指教学占用的时间，这是进行教学活动的基本条件。由于教学时间是教育领导机构事先规定的，教师只要按时完成教学就可以了。因此， 一般时间这一因素是不被重视的，但随着现代科学技术的飞速发展，带来了知识量的迅猛增长，迫使教育工作者重视起时间这一教学因素。高质量的教学，要求在单位时间里获得最大的教学效益（这里不是单指知识量）也可以说，为达到同一教学目的，需要最短时间。有很多兄弟学科已在探索缩短学时的可能与途径，例如，语文教学、数学教学等学科都有争取减少学时的实验。这不仅是教学高效率的具体表现，而且对于完成多出人才、快出人才、出好人才的战略任务，有重要意义。然而，这一认识在地理教学中没有得到充分重视。虽然中学地理教学授课时数已被压缩（中国地理为 3 课时／周，

世界地理为 2 课时／周，高中地理为 2 课时／周，成为世界普教中地理授课最少的几个国家中的一个）现在似不存在压缩课时的问题，但是，这并不等于无须提高时间利用率了。当研究几份教学课堂实录时，十分令人吃惊地发现，往往在一堂课中的无效活动时间，占到全部教学时间 10％左右，极个别的情况竟然占到 30％。但同时，我们又经常听到有很多教师诉苦说：“课时过紧，无法完成教学任务。”这是多么自相矛盾的现象。地理课堂教学中时间的浪费现象并不是偶然现象，这种现象与地理教学的高效率是水火不容的。从某种意义上说，现代的地理教学，时间就是“权力”，是社会给予学生在教学条件下的学习的权力，教师无意中浪费了时间，就是剥夺了学生这种可贵的权力。因此，地理教学高效率中的时间问题，首先是一个对待时间的观念问题。

有了这种观念，在教师的教学活动必然有所反映，即提高了教学时间的利用率。教学时间利用率的高低，是用以下公式计算的。

J − W

I = J 100% （I教学时间利用率，W无效活动占有的时间量，

J教学时间量）

公式中 J 是一定值，W 是可以通过教师教学活动的实录进行分析得出。教学时间利用率的高低，是地理教学现代化水平的重要标志之一。虽然我们还没有准确的定量标准，说出 I 值为多少是高效率，属于现代化水平，但是这种具有客观标准的研究途径，将有利于推动地理教学的现代化，并在实践中逐渐完善这一方法。

在我们对地理教学现代化标准做了较为详细讨论后，看来有必要加以小

结。

（一）地理教学现代化的标志是：高教学时间利用率+ 最佳数量的地理

知识→高质量的地理教学；

（二）地理教学现代化要紧密结合国情、民情、校情与班情；

（三）地理教学现代化是在教学中多方面的（教学内容、教学方法、教学设备、教师水平、学生水平⋯⋯）转变、提高的过程，既然是过程，因此， 无论何种水平的学校，都有实现现代化的可能性与必要性。

那么，应该如何实现地理教学的现代化呢？