要建立地理教学的德育体系

为了适应时代的要求，首先地理教学中德育的内容要科学化。为了说服八十年代的中学生，教育要建立在充分说理的基础上，因此，德育内容就必须采用丰富的地理科学知识，避免空洞的说教。随之地理教育的方法，就必须寓教育于教学之中，紧密结合教学进行德育教育。而内容与方法调整、改革的基础是建立地理教学的德育体系。也就是在地理教学知识体系的基础上，挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成一统一的整体。现将中学地理教学德育体系表述于下表中。

德育爱国主义思想教育（Ⅰ）任务
德育作用	由对家乡，祖国的了解产生对家乡，祖国热爱的情感，如自豪感与责任感，进而形成爱国主义思想观念。	掌握自然环境客观发展规律，使自己爱祖国、爱家乡的行为规范化。	加强对外开放政策的认识，在与其他国家比较中，增强对社会主义的信念。
德育因素（知识内容）	①掌握祖国与家乡地理知识，了解祖国、家乡面貌。 ②认识祖国与家乡优越的地理条件。 ③了解祖国与家乡建设成就。 ④认识祖国、家乡地理条件中不利的因素。 ⑤认识因不合理利用自然资源产生的不良后果。	① 掌握正确认识祖国、家乡地理环境的基础知识、技能。 ② 掌握保护环境的基础知识。 ③ 掌握合理利用自然资源的基础知识。	①了解发达国家经济、政治状况及发展经济的经验。 ②了解发展中国家政治经济状况及发展经济的经验。 ③了解世界工农业生产的分布。 ④了解世界海洋资源及海洋运输的状况。
知识体系	①地球和地图单 ②中国地理概论（第 1 、 2 、 3 、 4 、 14 章） ③中国分区地理（第 5 、 6 、 7 、 8 、 9 、元 10 、 11 、 12 章） ④乡土地理	①国家地理 ②世界的海洋 ③世界的交通联系
	教材	中国地理		世界地理

德育任务	国际主义教育（Ⅱ）
德育作用	由对世界各大洲、各国人民的了解，形成热爱世界人民的情感及同情与支援发展中国家人民的情感。	对世界环境问题的了解，产生珍惜、热爱与保护世界环境与资源的责任感。
	①了解世界自然地理概况。 ②了解各洲地理概况。	①了解世界大气污染的状况。 ②了解世界水资源的分布与污
德育因素	③了解不同地区与国家地理概	染状况。
（知识内容）	况。 ④了解亚、非、拉发展中国家	③了解世界生物资源被破坏的状况。
	的人民争取独立、自主的斗争	④对世界性环境问题的认识。
	情况。
知识体系	单元	①世界概述	①人类和环境
		②各洲地理	②自然资源和资源保护
		③国家地理	③地球上的水 ④人口和城市
	教材	世界地理	高中地理

德育任务	辩证唯物主义教育（Ⅲ）
德育作用	从对天体，天体结构的了解，树立辩证唯物主义宇宙观。	从对地球四个圈层的认识，形成地理环境是物质与能量不断运动、变化的结果，是按客观规律形成、发展的观点。	通过对地球各圈层之间，各地理要素之间互相联系的认识，形成物质普遍联系的观点；通过对区域分异性的认识，树立矛盾普遍存在的观点。
德育因素（知识内容）	①了解天体、天体类型与天体结构。 ② 了解太阳系的结构及各种天体。 ③ 了解地月系结构及月球。 ④ 了解地球的自转公转运动及其地理意义。	①了解地球的圈层构造。 ②了解大气圈的结构、特点及运动规律。 ③了解水圈的结构、及运动规律。 ④了解地壳的结构，运动规律及地质作用。 ⑤了解生物圈的范围、特点及其运动规律。	① 了解各地理要素的特点。 ②了解地球各圈层，各要素之间的联系。 ③ 了解地理环境的整体性与差异性。 ④ 了解地带性与非地带性的规律。
知识体系	单元	①天体与天体系统 ②太阳和太阳系 ③地球的运动	①地球上的大气 ②地球上的水 ③地壳和地壳变动 ④地球上的生物圈和自然带	① 地球上的生物圈和自然带（高中地理）。 ②大陆自然带（世界地理）。 ③ 各圈层地理要素有关知识。
	教材	高中地理	高中地理、世界地理

德育任务	综合思想教育（Ⅳ）
德育作用	通过对生态系统，生态平衡概念的建立，树立生态观；对资源及资源利用的认识，树立正确的资源观。	通过对工、农业生产的了解，进行马列主义经济观的教育。	通过对人口与城市发展状况的了解，树立马列主义的人口观与环境观。	通过对人类与环境之间关系的认识，建立人地关系谐合的观点。
德育因素（知识内容）	① 掌握有关生态系统生态平衡的基础知识。②掌握有关资源的概念，各类资源的特点及其利用的基础知识。	①了解农业生产的概念、特点及发展条件。 ②合理发展我国农业生产的途径。③了解工业生产的概念、特点及影响工业布局的因素。④了解我国工业发展的途径。	① 了解人口增长和分布状况，以及它们对社会主义经济发展的影响。 ② 了解城市发展与城市化问题，以及城市环境的发生、影响和改善的途径。	① 了解人类与环境统一的关系。②了解人类与环境对立的关系。③了解协调人类发展与环境之间的关系途径。
知识体系	单元	① 地球生物圈和自然带。 ② 自然资源和资源保护。	①农业生产的粮食问题。② 能源和能源利用。③ 工业生产和工业布局。	人口与城市	人类与环境
	教材	高中地理

地理教学德育体系十分复杂庞大，是由相对独立的四个部分组成的，即爱国主义教育、国际主义教育、辨证唯物主义教育与综合思想教育，它们相互影响、相互渗透，形成了中学地理教学的德育体系。在认识这一体系时，有下列几点需要注意：

（一）思想教育体系的每一部分都有一定的德育任务，而这些任务是相对集中在某一教材单元的教学中完成。在确定德育任务时都是经过从知识体系→单元→具体知识（德育因素）→德育作用→德育任务的分析过程。这一过程是挖掘知识教育因素的过程，是知识教学与德育教育结合的过程，自然也就是寓德育于教学之中的过程。

（二）四个组成部分是相互渗透、相互影响的。它们虽在体系中被分为四个相对独立的部分，但在教学中，却经常相伴出现，交叉出现，无法明显分开。例如，进行全球的环境教育，就不仅是国际主义教育，而且也是爱国主义教育、辩证唯物主义教育。这种互相渗透、互相影响的特点，更加集中地表现在“综合思想教育”中，这部分的“生态观”、“资源观”、“经济观”、“人口观”、“环境观”、“人地关系谐和论”的教育，不仅体现了辩证唯物主义的思想教育，而且渗透着多种其它的德育作用，因而才称之为综合思想教育。例如，树立正确资源观，不仅使学生建立起诸如“资源概念是随生产力发展而不断扩大”、“资源与人类间的对立统一关系”⋯⋯辩证

唯物主义观点，而且对于建立热爱珍惜资源的道德观念，进行遵纪守法的纪律教育等等都有十分重要的作用。

建立地理教学德育体系，有利于教师从整体了解地理教学的德育内容与任务。过去地理教学的德育教育，经常处在零散、片断、随机的教学之中，使思想教育缺乏目地性、整体性与系统性，因而大大降低了德育作用。建立地理教学德育体系，则可从整体上进行安排，调整各部分教育内容，突出各部分的中心任务，使地理教学的德育有计划、有系统地进行，以达到最佳的德育效果。
建立地理教学的德育体系，虽然已经指出了德育的任务、作用与地理知识之间的关系，但只是提供了寓德育于地理教学之中的可能与条件，并不等于已完成了这一过程。因为这里还缺少由知识教学向德育转化的具体步骤与方法。关于这方面的步骤与方法，将在下面的章节中具体讨论。

通过本章的讨论，明确了地理教学系统的基本特点。地理教学系统为了适应社会、经济发展的需要，确立其明确的职能——传授知识与技能，发展智能，思想教育。同时，地理教学系统也具备实现这些职能的充分基础：有健全的知识体系、充分的智力因素及较为完善的思想教育体系。这些是地理教学系统得以存在与发展的基础。为了实现上述职能，地理教学系统内各组成要素必顺建立起合理而严密的结构，这种结构虽然在本章中也已明确，但如何才能真正建立起来，以便充分发挥地理教学系统各要素的作用，还待以后几章中讨论。