2. 根据学科实际和学生实际，将学法指导的具体内容输入网络，开 展有针对性的务实微观指导。

如在“A”级里，新生刚入校，对本学段的学习环境、学习任务、学习特点不甚明了，于是告诉学生怎样适应新的学习环境，怎样适应陌生老师讲课， 怎样制订学习计划，怎样预习，怎样听讲记笔记，怎样写字和做作业，怎样请教和提问，怎样组织或参加课外学习活动等等一系列“学习常规”。开学初第一堂课，不急于教新课，而通过教目录来渗透学法指导，让学生明确新学期的学习内容、要求，明确“目录”是读书的窗口，是理解上下文的纽带， 并使学生学会利用目录来选择学习内容、制订学习计划、分配学习时间和采用相应学习手段等等。