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优化课堂教学方法丛书：教态变化技能

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教态变化技能

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2021-09-08 17:02:30

教态变化技能

教态变化的类型

教态变化技能
身体的动作
面部的表情
眼神的交往
适宜的停顿
声音的变化
运用体态艺术应注意的事项
要恰当准确
要自然得体
要协调一致
要整体配合
教师体态交流的作用与功能
一、吸引学生注意，有利于组织、优化教学调控
二、辅助口语教学，丰富教学信息、提高学习效率
教师体态交流原则
一、善意尊重原则
二、师生共意原则
三、协调一致原则
四、最优搭配原则
五、自我意识原则
课堂上的非言语行为及其作用
课堂非语言行为的十七类型
动态无声交流。
静态无声交流。
有声交流。
体态语。
人际距离
辅助言语和类语言。
其他非言语行为。
运用非言语行为的八条原则1.善意尊重原则。
师生共意原则。
协调一致原则。
意识调控原则。
积极作用原则。
程度控制原则。
最优搭配原则。
自我意识原则。
课堂中的人体语言的意义和作用
教师在授课的过程中，必须随时注意学生的人体语言在“说”些什么，依据学生人体语言反馈的信息，适时地调整讲授的内容、方法和速度，以达到在学生信息接受系统允许的限度内，尽可能地增大信息发射量。
教师在授课的过程中，用自己的人体语言不间断地刺激学生的视觉系统，才能使学生的视觉系统保持经常性兴奋，进而使听觉系统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强。
体态语言及其在教学中的应用
第一，能替代有声语言。
第二，能辅助有声语言，增强有声语言的表达效果。
第三，能扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用信息的接受
第四，能真实地反映教师的气质和人格，强化教师的角色意识，增加教师对自身的约束力。
和谐。
适度。
生动。
教师个人的课堂仪表
教师身势交流的技巧与要求
一、站态
二、坐态
三、走势
四、距离
五、头势和腿姿
课堂中教师的美
一、教师的形象必须是美的，这是它在整个课堂教学这个大系统中的特殊地位所决定的属性。
二、教师的美是一种庄严的美。
三、风度。
四、是对学生的爱。
避免体势呆板的教学
课堂身姿语应用
课堂站姿的操作和应用
教师讲课站的位置。
登上讲台时要面对学生。
要站立自然平稳。
学生回答问题时，身体微微前倾。
在微量运动中求得休息。
用临近控制的方法，唤回打瞌睡者的注意力。
课堂手势语的操作和应用
要和授课的内容相一致。
要讲求手势艺术。
要动作准确。
应当避免消极的手势。
教师手势交流技巧
一、手势交流概述
二、手势交流的种类及特点
二、教师手势交流的一般技巧
教师手势交流技巧运用要求
一、雅观自然
二、保持协调
三、因人制宜
课堂触摸技巧及其应用
课堂的眉目语
课堂上目光分配的技巧1.目光分配要合理。
2.扩大目光注视区域
课堂眉眼语的运用技巧
正确选择目光投放点，消除初上讲台时的紧张情绪。
用目光给予信号，控制学生的分心。
加强目光巡视，消除“教学死角”。
提问和课堂讨论时，对不同的情形采用不同的目光交流
用目光制止学生的嘻笑打闹。
课堂表情的控制“六要”
要自然。
要适度。
要温和。
要配合有声语言的讲授。
运用面部语增大课堂信息的发射量。
在必要的时候，要适当戴上“假面具”。
面部表情的特点与特征一、面部表情的特点
二、面部表情的特征
教师表情交流技巧的运用及训练一、表情运用的要求
二、面部表情的训练
师生目光交流技巧
二、目光接触的功能
二、目光的特征与注视的类型
三、教师目光交流技巧的运用及训练
认真体会下列各种目光所表示的心态，并结合教育教学实际反复练习
英国课堂的七种表情及其应用方法
教态三忌
一忌委顿呆滞。
二忌严竣清冷。
三忌活泛失度。

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