二、师生共意原则

心理学研究表明，运用体态语进行沟通，是人人都具备的本能，几个月的婴儿就具有了发现表情线索，并对其做出较恰当的反应的能力。有人曾对6 个月的婴儿做过实验，发现当成人对他微笑、对他表示接纳时，他便会显示微笑的接纳反应。而当成人对其表示气愤、显示拒绝的表情时，他们也会显出不愉快、拒绝或恐怖的表情。可以说，会说话之前的婴儿主要就是靠读懂成人的表情、眼神等体态语来与成人进行交流的。而且当人因某种原因丧失正常语言识别能力时，如聋哑人或失语症患者，不可能运用口头语言进行沟通，却仍可以借助于体态语与别人保持通畅的信息交流。如美国作家海伦·凯勒自小双目失明、两耳失聪，她的老师沙利文只通过触摸的方式教会了她说话，使她终于能够通过盲目读写并成为世界著名的作家。

由此可以得出结论，体态语只有通过学习、训练才能有效地掌握和运用。在教学过程中，师生体态交流同样如此。这就要求教师应当遵循师生共意性原则，在课堂教学过程中，所运用的体态语言必须是师生双方都能领会、接受、掌握并运用的，必须是符合本民族或本地区的文化传统和道德规范的。教师可以形成自己的独特风格，也可以有自己的“特殊规定”，但这要在不违背上述原则要求的范围内使用。为此，教师应当做到：

（一）举止大方、动作规范

教师是学生心目中的特殊偶象，其一举一动都处在学生的监督模仿之中；与此同时，教师又是学生意识的信息发射中心，其一言一行又无不包孕和传达一定的信息（可能是有意也可能是无意的，可能是正向、积极的，也可能是负向、消极的，可能是有效的，也可能是无效的甚至是干扰的），这就意味着教师的举手投足、颦笑、动静不仅要具有德育上的示范涵义，也要具有传带教学信息的功能。为此，教师必须做到举止自然端庄、文雅大方、合理适度。不可矫揉造作、故作深沉、卖弄潇洒，不可琐碎零乱、僵硬呆板、畏畏缩缩、动作拘谨，不可随意夸张、左摇右晃、搔首耸肩、洋腔怪调，以免让学生产生对其体态信息的歧义理解和过分注意，对教学产生干扰和破坏作用。

（二）掌握规范练达、易于学生理解的体态交流技巧

教师的体态语作为口头语言的辅助手段，应该将两者协调统一。如果教师一边说“是”，一边却摇头摆手、目光迟疑、吞吞吐吐，学生就会莫名其妙，不置可否。如果教师嘴上讲“同学们，请大家充分发扬民主，充分讨论，畅所欲言”，教师自己却板着脸，皱着眉，双手背后，神情严肃，学生又怎

能民主起来？为此，教师应注意掌握规范熟练的体态语，学会体态交流的技巧。

教师常用的规范的体态行为及其含义如下：

①微笑、肯定地点头——赞赏学生；

②把评论写在黑板上，举起学生的作业本——介绍学生的观点；

③与学生建立视线接触——对学生的行为表示兴趣；

④用手指某样东西，向学生指出答案——指导学生；

⑤皱眉、凝视、否定地摇头，从不适当的行为旁边走开，或不去看它—

—显示权威；

⑥走向某人某物，把头向前探——使学生注意力集中于某重点。

这些都是教师在教学实践中应当熟练掌握和运用的。但体态语又是极其复杂的，仅人的面部就能做出大约 25 万种不同的表情，仅眉毛就有 40 种不同的位置。敦煌壁画中的人物，从身姿、手势至服饰，看上去似乎千篇一律，但仔细观察，则发现是千姿百态的。由此可见，教师对体态语驾轻就熟地掌握运用并非易事。教师在运用体态语传递信息时应当做到：所用体态语必须符合本民族文化传统和道德规范。不同种族甚至语言不通的人之间，借助体态语言符号，进行交流的沟通相当有效。但同一体态行为在不同的时代和不同的民族，往往又具有不同的意义。如点头，中国人表示同意，而尼泊尔人则表示不同意；中国人跺脚表示愤怒，德国人则用来表示称赞；伸小指对中国人来说表示轻蔑、低下、最小，日本人则用来表示情人；鼓掌多用来表示赞成、助威、叫好，但有时也表示反对、讽刺，如鼓倒掌。人际间的非言语交流可以发生在任何文化背景下的人之间。这就要求教师运用体态语进行交流时，应当尊重和遵循本民族的文化传统和道德规范，防止由此而造成师生间的沟通障碍。

（三）所有体态语必须符合教育对象的年龄特点和性别特点

教师将一个刚入学的小学生拉到身旁，摸摸头，整整衣扣，甚至像一个儿童电视剧片名说的那样《老师，亲亲我》，会给小朋友以慈祥的母爱，但这要是发生在初中或高中年级以上不同性别的师生间，结果是不难想象的。因此，无论是目光、表情还是手势、服饰、师生空间距离、触摸等体态语都应考虑到教育对象的年龄特征和性别特点。

（四）所用体态语要能够便于学生接受和领会

所用体态语的个人风格、习惯动作和“特殊规定”，必须在遵循上述要求的同时能够便于学生接受和领会。优秀教师上课，举止、目光、手势无不快捷而恰当地传达着丰富的教学信息。在这个过程中，教师的举止形成自己的一些个人风格、习惯动作以及“特殊规定”，是允许的、可行的，如教师双手抬起、手心向下摆动，表示要求学生静下来；用教鞭绕一个弧线后指在黑板生字左侧，学生立即可领会教师要求齐读生字三遍并组词。但这一切都要在一定时间内经过一个训练、养成的过程，只有这样，师生才能配合默契、心领神会。