“夺冠”还是“参与”

前不久，我在电视里看到一组镜头，观后甚为感叹。这是在北京举行的一场中外儿童国际象棋比赛，参赛者是来自许多国家的孩子。面对比赛的结果，中外孩子的态度差异极大。外国的孩子重在参与，不管输赢都很高兴。只见他们个个都是笑逐颜开、喜气洋洋的样子。而中国的孩子则重在输赢， 输了就哭且哭得悲痛欲绝，犹如世界末日来临一般。

孩子的行为是一面镜子，反映出各国教育的特征。中国人是求完美的， 习惯于要求孩子们做事有始有终并力争出类拔萃，要学琴就要考级，要画画就要获奖，要学棋就要夺冠，总之，对学习的结果和外在的奖励非常注重。我们很多成人恰恰没有意识到，对于未成年的孩子来说，学习的过程比学习的结果更重要，而孩子的心理误区则正是作为教育者的成人误导的结果。

记得当年我的儿子上幼儿园时，有一日，老师在周末留了家庭作业，要求孩子们用树叶贴两幅画，儿子兴冲冲地去公园拣树叶，回家后又是设计画面、又是剪贴树叶，忙完了后将成果给我看。我很惊讶于他的制作，因为其水平大大超过了我的预料，更欣赏于他从始至终都自己动手动脑的独立精神，于是猛夸了他一顿，他也十分得意。可是第二天，他一从幼儿园回来就委屈的大哭，埋怨我没有帮他忙，说所有的小朋友都由家长帮忙了，有些孩子的树叶贴画水平特别高，受到老师的表扬，还被展览出来。儿子的眼泪和他在这件事中受到的负性教育使我深感悲哀。我向他灌输了我的价值观：自己动手做的作品，水平再低也是好的；别人帮忙做的作品，水平再高也是不好的。

次日，我专程赶到幼儿园看展品，果然，所展的几幅贴画都技艺高超，

不要说五六岁的孩子绝然做不出，就是我等缺少艺术细胞的家长也没那份儿能耐。我忍不住对孩子的老师说，小孩子还是自己动手为好，老师却深表异议：孩子太小，没有家长的帮忙就做不出这么好的作品，我们鼓励家长和孩子一起制作。老师的一席话使我大为困惑，小孩子动手制作的目的到底是什么？训练孩子的能力怎么变成训练家长了？

重“结果”轻“过程”是我们国人普遍存在的思维方式。成人们习惯于教导年幼的下一代把注意力集中在力争奖赏的最终结果上，而不是靠自己的力量在各项活动中锻炼自己的各种能力。我们习惯于促使孩子们用最终的结果进行人与人之间的横向比较，而很少鼓励孩子们用活动的过程进行自己的过去与现在的纵向比较。这使我们的孩子在缺乏“重在参与”的精神的同时， 还表现出追求上的狭隘性。由于所追求的仅仅是获奖名次，一旦未果便难以承受。何况，获奖名次永远是有限的，于是便注定了大多数人都是失败者。

尽管我们成人总是忘不了在事后提醒孩子们提高心理承受力，却常常忘了在事前引导孩子们注意“过程”带来的种种收获和快乐。可想而知，当我们把孩子的注意力集中到“夺冠”的“结果”上时，则很难避免他们在非理想结果出现时产生心理失衡。因此，深究而论，成人的重“结果”轻“过程” 的思维方式是导致孩子心理承受力差的一个潜在的客观因素。

我国中学生在近年来的国际奥林匹克学科竞赛中总能获得不少奖牌，使我国已成为世界公认的学科奥赛的强国。但是，通过与国外孩子的比较，我国的参赛者都深感在心理素质方面与国外孩子的差距。当他们看到国外的孩子在整个参赛过程中的潇洒表现：竞赛中的平和心态、流利地讲几种语言、自如地演奏钢琴、津津有味地参观博物馆⋯⋯都发出了自叹不如的感慨。相比较，外国的孩子多是以培养兴趣、开阔眼界、增长知识为目的来参加奥赛， 而我们中国孩子参赛的目的则只有一个，即拿金牌。由于是为了夺冠而参赛， 所以，就不可能有平和的心态，也不可能有潇洒自如的表现。

一旦孩子们陷入到“夺冠”的误区中，他们的体验必然是痛苦多于欢乐， 挫折感多于成功感，焦虑不安多于平和潇洒。正是这种意识上的“错位”使他们体验不到“参与”本身的快感，而视野上的“狭窄”也使他们看不到参与过程中的众多收获。

重“结果”轻“过程”的思维方式必然导致本末倒置的结果，即原本是培养孩子的手段却成了最终的目的。在这种狭隘的追求下，孩子的心胸也必然狭隘，同时能力培养的范围也被大大缩小，而形成新发现、新想法、新的求知兴趣的机会就大大降低。

值得指出的是，当我们把“结果”看得高于一切的时候，我们便忽视了很多重要的东西，包括在“过程”中所能掌握的各种技能、学到的广泛知识、训练的多种思维能力、伴随着的各类心理体验以及一些难以预料的新发现。而如果我们的教育者能把目光放在“过程”上，我们的孩子则会有更良好的心理素质、更全面的能力、更开阔的视野、更灵活的创造性。