识记史实的方法

在教师的教学方法中还有一点值得特别提出的是，为了促进学生对于历史知识的记忆，教师应当根据记忆规律介绍一些特殊方法帮助学生识记，避免单纯的死记硬背。例如：有的中学教师运用了下述的识记史实的方法就曾经收到较好的效果：

点面联想法。这是先记住一“点”或数“点”，然后利用联想来扩充到“面”以掌握整个内容的方法。所谓“点”就是知觉心理学上所讲的“时间定向标志”。研究表明：儿童确定过去时间的正确性在很大程度上依赖于时间定向标志的使用，在学习历史知识时更是如此。儿童的时间定向标志大致是：自然界的现象；儿童家庭内、亲友家庭内的事件；幼儿园、学校、班级生活中的事件；有巨大社会意义的事件、重大的节日。随着儿童掌握知识的进程，他们不仅越来越多地利用时间定向标志，而且越来越多地利用重大历史事件、重大历史日期这一类的标志。有了具有支撑作用的这些“时间定向标志”以后，再根据联想扩充到面上就容易得多了。经验证明，不仅儿童的记忆如此，青少年和成人的记忆也是如此的。点面联想法的具体例子如：为了识记中国近代史上那些较多的史实，我们可以扼要记住“三革”（即太平天国、义和团运动、辛亥革命三次革命运动）和“五战”（即五次反抗外国侵略军）这几个“点”，然后推而广之。

分类归类法。这是利用同类事件易于联想的规律来帮助记忆的方法。例如把中国历史上重要的农民起义全部归纳在一起按时间顺序列成一表，写清起义的时间、地点、领导人、原因、经过、结果等。这样整个轮廓、具体内容、前后顺序等便会一目了然，而且还能避免混淆。

对照比较法。这和上述的方法相近，不同的是只比较少数几个同类事件， 而且同时指出其不同之处；既使相似的部分能通过同类联想易于记住，又使不同的部分有所区分免于混淆。例如，可以把两次世界大战放在一起对照比较来促进记忆。相似处是：两次大战都是由帝国主义国家争夺殖民地和势力范围的利害冲突所引起的；都分成两个对立集团；德国都是战争策源地之一； 结局都以德国失败告终等等。不同的是第一次大战后出现了一个苏联，而第二次大战后则出现了许多新民主主义国家等等。

艺术加工法。这是对难于记忆的复杂内容根据记忆的规律进行艺术加工，把它变成易于记忆的形式，然后加以识记。例如“五胡十六国”可用诗歌形式去记：“先六后十淝水战，匈奴、鲜卑、羯、氏、羌，一夏一成和两赵，三秦四燕又五凉”。即淝水战前是六个国，战后是十个国，共 16 国。五胡是匈奴、鲜卑、羯、氏、羌。16 国是：夏，成，前、后两个赵，前、后、西三个秦，前、后、西、南四个燕，前、后、南、北、西五个凉。诗歌后两句中数字依次是一、一、两、三、四、五，也是容易记记的。