电视

致家长和老师

在我做媒介研究的过程中，与家长、教师谈论最多的是电视的影响。1996 年全国城市儿童调查表明，98．9％的中、小学生家里有电视机。

1992 年以来的儿童调查和观察表明，无论是城市还是农村，在所有的媒介中，儿童的电视接触率最高。电视是科学技术进步送给这一代人的特殊礼物。

家长、教师常常忧虑电视对儿童、青少年的不良影响。比如，看了武打片，就会产生暴力行为；读了言情故事，儿童就会早恋。所以，每当儿童中出现不好的思想和行为时，家长或教育者就开始责备电视。这对电视是不公平的。大量的观察和经验表明，即使儿童观看同一内容，不同的儿童受到的影响依然是不同的。如多数儿童看了《加里森敢死队》、《神探亨特》，并没有受到“暴力”的影响，但有的儿童看了之后，就产生了侵犯性行为。

五十多年来，西方不少学者致力于电视影响的研究。90 年代以来，我国也对电视对儿童的影响进行了专门研究，得出许多有意义的结论，其中有两个重要并且比较一致的结论。

第一个结论是：电视对儿童、青少年的影响不是即时，而是长期的影响。电视与学校教育、家庭教育等因素一样，是影响儿童、青少年社会化的重要因素。

电视首先为儿童提供了一幅现实生活的图画。在现代社会，如果儿童仅仅以其亲身观察与体验来感知现实，那么他们对社会的认识就太有限了。在他们还未正式被社会所承认的时候，他们在电视中看到：一个有魅力的青年如何讨好异性；什么样的衣服是最时髦的；在社会里谁是重要的人，是什么使他们具有重要性，重要人物是怎样行事的；社会上什么工作是吸引人的；有钱人是怎样生活的；社会上对少数民族怎么看；我们社会中的暴徒是怎样的，犯法的罪犯能逍遥法外吗、警察和侦探怎样行事；在目前的社会里，什么品格使一个人受到尊重，或与之相反⋯⋯电视表现的现实是零散的无规则的，但儿童用他们的头脑将电视表现的现实构筑成一个较“完整”的世界，从而了解了他们将要进入的社会是什么样的。

电视也为儿童提供了社会规范。规范是一个群体共同理解和普遍遵循的规则。它涉及的范围很广，从简单的礼仪到成文法典都属于规范。电视节目，尤其是儿童喜爱的娱乐片，展示了大量的社会规范，诸如没有礼貌的人是不受欢迎的，勇敢是从事侦探、警察等职业的优良品性等等。社会角色和等级也是规范的一种。角色规定了某类人在群体活动中的具体作用，一个突出的例子是丈夫、妻子和子女在家庭中的不同作用：丈夫要有能力供养家庭，妻子会做家务，子女在学校努力读书，准备将来从事较好的职业等。等级关系表明，社会成员在某个群体中的地位不是平等的，有些成员比其他成员有更大的权力和威信，结果，在社会生活中，有些成员受到更多的敬重。电视中老板与雇员的关系，领导与被领导者的关系将军和士兵的关系，探长（警长）与普通侦探的关系，以及童话世界里国王与臣民的关系，都表现了等级。儿童从中观察到规范、角色和等级的利害关系，由此理解了自己的地位和应遵循的行为准则。通过电视，儿童了解到各种社会中的不同人物的生活道路，一些为儿童所认同的人物，就自然会成为儿童社会学习的榜样。电视极大地扩展了当代儿童的生活和社会经验。

电视影响不仅是长期的，也是与儿童青少年个人的原有认知结构、态度、

个性及价值观密切相关的。这是第二个重要结论。也就是说，电视的影响与儿童个人的生活经验、态度有关。儿童原有的生活经验决定了他们的媒介兴趣和媒介选择，在社会因素的影响下，儿童接受了或改变了某些知识、社会观念和行为规范。换句话说，电视影响是媒介传播和儿童自身条件共同作用的结果。

儿童自身条件包含哪些因素呢？美国、英国等国对他们的儿童进行了测试。90 年代以后，我们也对我们的儿童进行了测试，发现至少有七个因素影响着电视对儿童的作用。这七个因素是：

性别。男孩和女孩注意电视上不同的内容，因此形成了不同的影响。男孩比女孩更喜欢看纪实类内容（新闻、深度报道等）和刺激性娱乐内容（侦探片、战争片等），女孩比男孩更喜欢看儿童戏剧、成人戏剧等内容。
年龄。年龄代表着一定的心理发展水平。随着儿童年龄的增长，儿童越来越喜欢看纪实类内容，越来越少看儿童文学艺术类内容。
智力水平。我们将超常儿童和一般儿童的媒介偏好作了一个比较，发现超常儿童比一般儿童更喜欢电视新闻节目、科学知识节目，而一般儿童比超常儿童喜欢儿童连续剧和武打片。
人格特征。我们也将全国十佳儿童和一般儿童的媒介偏好作了一个比较，发现 90％的十佳儿童喜欢名人传记和知识性内容，而在一般儿童中，只有 56％的儿童喜欢。
父母影响。我们的研究说明，儿童的电视欣赏口味大都受父母影响，年龄越小越是如此。如果父母热衷于港台连续剧，儿童也会养成同样的欣赏兴趣。
儿童的家庭关系。如果儿童生长在一个相对和睦和稳定的家庭，这类儿童就比较喜欢儿童文学内容、知识类内容等。家庭关系不好的儿童则比较喜欢武打、战争和暴力内容等。
儿童的社会关系。如果儿童有比较满意的社会关系，他们一般比较喜欢接触知识性内容，相反，他们对刺激性娱乐内容会更感兴趣。

这些结论是通过统计得出来的，具有统计上的意义，表现了儿童接触电视的一般趋势，但它不能排除例外。我们列举的这七个因素，都是非常基本的因素，只是想说明：电视影响其实不只是电视内容的影响，其他社会因素也在起作用。如果一个儿童因为看《加里森敢死队》产生了暴力行为，很可能会从他的家庭生活、人际关系、生活经历、个性特征以及心理接受能力等各方面找出原因。正是因为不同的儿童具有不同的生活背景，包括家庭关系、人际关系、生活经历、个性特征、不同的年龄和性别等各种因素，媒介的影响是不同的。所以，有的家长曾经问我：“我的孩子总爱看武打片，到底对他好不好呢？”我告诉他，这个问题很复杂，要看他的孩子的生活是怎样的，看他的孩子的理解能力是怎样的。如果他孩子的生活比较愉快和成功，出于娱乐的需要看武打片，并且能理解武打片，能区别电视剧和现实生活，一般没有什么不好的影响，也可能是非常好的影响。如果一个孩子的生活不太愉快和成功，出于缓解焦虑的需要或是刺激情绪的需要看武打片，不能理解片子的内容，不能区别电视剧与现实生活，那么，也可能是非常不好的影响。因此，我们可以得出结论说，在大多数情况下，媒介的影响因人而异。

如果我们能充分估计到各种因素的作用，我们就会在某种程度上解除对电视的戒备状态，而更注意儿童的日常表现，也更注意我们自己的日常表现。

每个家长都希望电视对孩子只有积极的影响，而没有消极的影响。这通过一些努力是可以做到的。这些努力包括：

◇建立良好的家庭关系。它将给儿童带来一种安全感，使儿童不会依赖电视来躲避现实生活中的难题，不会依赖电视来发泄自己的不满。电视对于孩子，只是一种提供知识、信息和娱乐的工具。

◇帮助儿童学会控制看电视的时间。目前，儿童，尤其是学龄儿童，自由支配时间较少，与同伴游戏、交流的时间较少。所以，将儿童每天看电视时间控制在 1 小时以内为宜。不能不让孩子看电视，这样做是非常不明智的。因为看电视是一种非常好的社会学习活动，也是非常好的娱乐活动，但也不能让孩子在所有的自由时间里都看电视。可以帮助孩子制订看电视的时间表。家长和孩子一起商量，什么时间是孩子看电视的最好时间，这要根据儿童电视节目的安排和孩子学习时间来统筹安排。鼓励孩子将安排好的时间表画出来，挂在家里某个显眼的地方，并督促孩子自觉遵守。

◇如果孩子喜欢看成人电视剧，注意选择情节简单、比较接近现实生活并与现代社会道德价值观念接近的内容。如果成人片里有表现成人社会阴暗面的内容，如暴力、乱伦、奸杀等，或成人的焦虑、怀疑、恐惧、狭隘等，要避免儿童观看，否则要向儿童做出解释，说明这种现象并不是普遍的，并且是被社会所否定的。尽量避免让年龄较小的孩子看到暴力、色情及令他们焦虑和恐惧的内容。

◇教给孩子一些关于电视的知识，如电视节目是怎么制作的。帮助他们提高对电视节目的理解能力和批评能力。经常与孩子讨论电视内容，鼓励他们说出对电视节目的看法。

那么，究竟要教给孩子哪些知识？怎样帮助他们更好地理解电视节目？这正是这本小册子所要回答的问题，它包括六章。第一章是电视的历程，讲述了电视发展的历史。第二章主要说明电视与现实生活的区别。第三章和第四章分别介绍了电视节目和电视明星。第五章谈的是我们生活中的电视，即电视对我们究竟有什么用，电视的普及给我们的教育、家庭生活带来哪些变化。最后一章是看电视的自我管理。考虑到目前中国家庭还不可能直接收看外国电视节目，所以我在书中列举的案例都是国产电视节目，尤其是不受地域限制、观众数量最多的中央电视台节目。《电视》是为十几岁的孩子们写的。如果您的孩子还没有上中学，就需要您帮助他阅读了。当然，无论孩子大小，家长如能与孩子一起阅读，那是再好不过的事情了。