词的思维

逻辑思维，也称作推理思维，是运用抽象概念进行判断、推理，得出命题和规律。逻辑思维是用语言进行的，词负载着思维的过程，词把思维中概括出来的事物的共同特征和本质特征确定和巩固下来。如果没有可以标志一般的东西的载体，任何思维的概括都是不可能的。科学思维和科学规律的概括是最好的例证。因此，人类思维的本质特征在于它是以词为中介的对现实的反映，是多层次概括的信息处理过程。这就是人类思维与动物思维的根本区别，也是人类思维具有创造性、预见性和超越现实能力的根本原因。

但是，词的思维随时都可能有必要的形象材料相伴随并起着支柱的作用，甚至还需要动作的支持。例如飞机设计中利用鸟类飞翔的形象，技术师在运动操作中排除机械故障等，均说明在词的思维中形象和动作所起的作用。因此，一般来说，上述 3 种思维是互相联系着的。个体思维有一个从动作思维向形象思维、逻辑思维发展的过程，而成人思维根据所凭借的任务，思维的进行可以以某种形式为主，但往往并不运用单一思维形式。根据思维的表达形式，可分为通讯思维和无声思维两种形式。

通讯思维

这是以外部语言，即通过讲述或书写进行思考和表达的思维过程。为了使他人了解自己的思想，达到通讯交流的目的，必须把压缩的和简约的、自己能明白的思想，向充分展开的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的形式转化。因此，外部言语的确切含义和严格的语法结构有助于把所思考的和所要表达的思想展开。由于外部语言的严格语法规范和以声音或书写形式向主体的反馈作用，思维过程会更加明确和透彻，思考的问题将得到开展和深化。这就是为什么人有时在苦苦思索弄不明白的问题，而一旦与人谈谈，就会豁然明朗起来。也就是说，通讯思维受语言逻辑的严格制约，语言的结构对思维起着控制、编辑和组织的作用。

通讯思维中的书写形式与讲述形式对语言逻辑的要求有所不同。人们在对话通讯中，思维的展开受交谈情境的制约，交谈双方要有问有答、互相衔接与呼应，似乎是一种反应性的思想交流，从而对语言逻辑的要求，相对于书写通讯来说，不那么严格。书写通讯不但要求语法的严格规范，而巳在思维表述的条理和论证上要求逻辑的严格规范。在提出问题、作出假设上要有论证、有分析、有例证、有结论，并要求概念确切、陈述层次分明、命题准确。书写过程是思维的精练和修饰过程。

无声思维

这是以内部语言进行的自己默默思考的思维过程。俄国心理学家维果斯基（Ⅱ．Bbl30MCKNN，1939）提出以内隐言语进行的无声思维有下列特点：

内隐言语是片断的、不连贯与不完整的；（2）思考过程中所运用的事实及其关系假定为“自明的”、“定论的”和“已知的”；（3）从而较少受语法的限制。事实确系如此，在无声思维中，语言规范的作用被压缩，明确的语法和确切的词在决定思想的进程上所起的作用不如在通讯思维中那样明显，推理中可以略去许多步骤，逻辑的要求也不那么严格。

根据思维活动面对的任务和目的，可分为指导性思维和创造性思维两种形式：

指导性思维是指在一定的任务或要解决的问题面前，思维过程的进行被所要达到的目的和所要解决的问题所指导。例如，解数学题的每一步骤，都是为达到题目最后的要求所指导着，下棋的每一步骤是为最后击败对方所主导着。这种由一定任务所指导而进行的思维过程，称为指导性思维（directed thinking）。

指导性思维的进行有特殊规律。思维活动的每一步均被主体审视，考查对所要达到的目的是否有所推进。如果有所推进，思维活动将继续进行下一步，否则将退回到原处，寻找新的思路，这样一步步地实现目的。指导性思维中，包含着辐合思维和发散思维。辐合思维（convergentthinking）是按照已知信息和熟悉的规则进行的思维。它是指导性思维所必然采用的思维方式。例如利用已掌握的公式和原理去解题；使用已掌握的棋谱步式去迎战对手。发散思维（divergent thinking）则是沿着不同的方向对已有的信息重新进行组织，探求新的答案的思维方式。在实现目的和解决问题中，已有的信息存储模式不一定够用，需要在发散思维中找出解决问题的新途径。指导性思维是一种综合性思维过程，它不但包括辐合思维和发散思维，而且从根本上说，它也是推理思维，问题解决过程中包含着运用概念，组成命题，进行判断和推理的过程。

创造性思维是多种思维形式的综合活动，也包括辐合思维与发散思维。在创造性思维中，有可能运用更多的发散思维。创造和创作是创新的过程，它在已有的信息模式的基础上，会提出更多的假设和尝试，需要更多的理论指导和感性支柱以及实际活动的验证。