五、音韵化记忆

根据音律变化的一些原则，对较琐碎的、难以记忆的地理材料进行组合、改变，以帮助记忆的方法可谓是一种地理音韵化记忆，其中以地理歌曲、歌诀和谐音法为主要形式。

上海市金山县山阳中学地理教师对《中国地理》教材中的“长江”一章， 自编了三首歌曲：“长江干流歌”、“长江支流歌”、“长江水系歌”，并进行了多次教学实验比较。实验班和对照班原有基础相当，平时接受同样的教授内容和方法，不同的是，在教学“长江”一章中，实验班采用地理歌曲教法，对照班采用传统的讲授法。实验结果见下表。从表中可见，实验班连续两次测验成绩均高于对照班的成绩，并且差异显著。

学习长江上中下游主要河港，利用谐音记忆为：“宾（宜宾）客重（重庆）来，宜昌会晤（武汉）。敬酒（九江）五壶（芜湖），难难老张（南京、南通、张家港）。”结果记忆效果优于机械记忆的效果。

表 4－2 采用“地理歌曲”教学前后不同阶段测试成绩

说明：①表内“＊”表示差异显著，②笔者对表格中符号略有改动

地理学习中，不少材料都可采用音韵化方式记忆，并记忆效果良好。这是因为通过音韵化，一些本来繁杂无序的地理材料得到了有机的组合，读起来朗朗上口，便以记忆。但必须注意的是，当用谐音记忆时，须把原字搞清楚，防止以假乱真。