二、智力技能的分类

所谓智力技能这个最重要的学习到的才能有各种形式，有些比较简单， 有些则比较复杂。这些简单或复杂的智力技能都有各自的特征，都有各自的学习过程和学习条件。所以，对此进行分类是十分必要的。

美国教育家加涅根据学习的结果，融智力技能形成与知识掌握于一体，

① 邵瑞珍主编，《学与教的心理学》，华东师大出版社，1990 年版，p.66、67。

将智力技能分为鉴别作用、概念、规则和高级规则四个亚类。鉴别是指发现事物或符号之间的差别；概念是同类事物的共同本质特征的反映；规则是公式、定律、法则、原理等的总称，意为办事的准则，是在概念基础上获得的高一级的智力技能；高级规则是简单规则的重新组合。加涅还认为在这一分类中，前者智力技能是学习后者智力技能的先决条件，即学会高级规则必须以学会规则为前提；学会规则又必须以掌握概念为前提⋯⋯。每一个复杂的智力技能都能分解为从属于它的比较简单的智力技能，而且从属的智力技能还可以继续分解。根据加涅的智力技能分类理论，对地理学习中的智力技能的剖析可以得出以下的分类（图 3—1）。

地理学习中的智力技能由地理事实鉴别、地理概念、地理原理三个亚类构成。这三个亚类具有层次性，即从地理原理往下，复杂性依次递减。学习上一层次的智力技能，必须以下一层次的智力技能为基础条件，否则学习就无法进行。例如：“世界上的火山、地震多分布在板块与板块之间的交界地带。”这是一条地理基本原理。学习它需要以学会“火山”、“地震”、“板块”等地理概念为前提。而学习“板块”等地理概念则需要有有关板块名称、板块数量、板块分布范围、板块组成部分等一系列地理事实鉴别能力为支柱。