把感情珍藏在心底

上小学时，他俩，一个男生，一个女生，在一个班，由于身体素质好， 都被选进少年宫业余体校，一个打棒球，一个学游泳，常在一起，互有帮助。但两小无猜，没有任何想法。

念初中，两人巧合，又分在一个班。

随着年龄长大，身体长高，见识也多了。他俩的来往从表面转入“地下”， 因为怕人说闲话。学校老师也经常提醒同学们，男女交往要有分寸，不可超越一定的界限，“谈情说爱”是不允许的。家长更是盯得紧，异性同学的往来，是他们重点“侦破”的“大案”。

念初一时，他俩曾在一起讨论过：真是怪事，男生可以和男生交朋友， 女生可以同女生交朋友，而男女生交朋友就“犯法”，这是怎么回事？他想就这个问题找老师谈谈、问问；她没同意，她说：“别冒傻气了，老师若在全班点你的名，就有你好瞧的了。”他想不通，说：“点名？我犯什么错误了？”

念初二时，他们已听到了一些议论，说他俩是“青梅竹马”。这时候的他和她，都已人高马大，站在家长或老师跟前，不矮半头。嗓音变了，体形变了，青春像五彩云，把他们笼罩在美的和谐中。两人见面，不知为什么， 反而有些拘谨，有时，心怦怦跳得厉害，脸上还觉得发烧。

一种无形的压力使他们感到不安。然而，随着这种压力的不断增加，越发觉得有一种神秘感，一种莫明其妙的神秘感。这种从前不曾有过的情感往往使自己很激动。

这是什么呢？这就是人们所说的“早恋”吗？他俩都在心里触动了这个字眼，但谁也没说。在大庭广众面前那种无拘无束的交往，那种习以为常的互相关心、互相帮助，只好慢慢地转入“地下”，在相当一段时间里，他们靠传递小纸条交流想法。

这样的日子并不好受。这是怎么一回事呢？他们陷于烦闷之中，他们不知道该怎样对待和发展这种关系，也不懂这是一种什么关系。幸运的是，他们有一位完全可以信赖的班主任老师。这是一位中年女教师，像妈妈，比妈妈更体贴人。

她终于下决心找自己的老师谈谈，把自己心灵的窗子打开，让老师看个清楚，听听老师是怎样的看法。她觉得这些话除了这位班主任老师不能同任何人谈，即使埋在心底烂掉。但真的要谈时，她又犹豫了：这会出现什么后果呢？为此，在她同老师谈“实质”性的话之前，先提出了三条要求：一， 不告诉家长；二，不在全班同学面前讲这件事，即使暗示性的、含蓄的也不行；三，不要看不起我们。

老师诚恳地表示：“三条保证照办。”

于是，她向自己信赖的老师敞开了心扉，把上述秘密一五一十地和盘托出。

老师说，你们这些交往以及心理变化，我早就一清二楚了，只是你们传递小纸条的事我没发现，你们做得太“机密”了。老师问：“你们的小条上尽写些什么呀？”

她不再隐瞒什么，从书包里掏出一个纸条递到老师面前：“您看，这就是其中一个。”

老师一看，在一张纸上画了六个点，这六个点是删节号。老师不懂：“这是什么意思？”

她说，这是她写的信，意思是告诉他写点什么内容都行，“六六大顺”， 也是个吉利的意思。

老师再看，在这六个点的外围都画了圈，六个圈包围着六个点。老师更不懂了：“这又是怎么回事？”

女生：“这是他给我的回信，意思是完全同意我的一切想法，用他的圈把我的点都包在其中了。”

老师看完后，笑了，她看到了两颗纯净无邪的少年的心，她理解他们， 信任他们。于是，她也决定以自己的真诚的感情回报他们对自己的信赖。

老师说，到目前为止，他们所做的这一切，都无可指责。从小时候的天真无邪的友谊，发展到现在进入青春萌动期的异性吸引和好感，都是自然的， 正常的。

老师又说，虽然无可指责，但现在必须把这种感情的联系冷却下来，只能到此为止。经常递小条，若被同学们知道了，会怎么样？若同学们嚷嚷开， 老师们知道了，家长知道了，又会怎么样？舆论的压力足可以毁掉一个人的一切，到那时，你们小小的年纪，应付得了那种局面吗？

老师指出一个无可辩驳的事实：两人近一年的学习成绩明显下降，这是怎么造成的？

老师打了一个比方，一个人，如果他有一件珍贵的东西，放在箱子里， 他会有一种富裕感，这种富裕感始终陪伴着他。如果他把这件珍贵的东西轻易地使用了，完了，他会感到空虚得很。感情就是这种珍宝，中学生，男孩子同女孩子之间如果有一种值得珍惜的感情产生了，这并不奇怪，并不是卑鄙可耻的东西；相反，这是一种珍贵的东西，或者说是一种珍宝，应该把它存放起来，埋藏在心底。集中精力，完成学业。有人说，人区别于动物的主要特点之一，是人有自控力，人能自己控制自己的感情，理智地处世。智能越高的人，这种自控力也就越强，当感情和理智发生冲突的时候，就看你让谁占上风。

女生问老师？那以后我该怎样同他相处？

老师：像对待别的同学一样。不在于交往多少，而在于不要一对一⋯⋯ 照老师说的办了，这两个学生不再传递小条，不再在“关系”上花脑筋，

学习成绩却平稳地上升起来。他们很愉快，感到像是从肩上卸下了重负，轻松多了，舒畅多了。看天，天比原先阔；看操场，操场也比以前宽了似的。老师也很高兴，在各方面给予他们以更多的关怀。

后来情况有变化。初三时，男生被体校选拔走了。临走前，他找到老师： “您叫我把感情埋藏在心底，我这样做了，可是，现在我要走了，人一走， 茶就凉，以后她不理我了怎么办？”

老师说：“她如果是那样的孩子，不恰恰说明你也不该理她了吗？” 男生用手搔搔头，大悟道：“对，是这样。”他想了想，怯怯地问：“老

师，以后我可以给她写信吗？”

老师说：“当然可以。不过，不能太多，一个学期有一两封就不少了。否则，会浪费你的时间，也会引起她思想上的波动。”

他要求把信寄给老师，再请老师转交给她。老师答应了。这是一种超越了对父母的信赖。

几个月后，他真的寄来了一封信，大信封套着一个小信封。与小信封叠在一起还有一封信，是他感谢老师对他的培养、教育，问候老师的起居，同时询问：是否可以把小信封的信转交给她。

老师把她找来，递上那封信。起初，她很紧张，连呼吸都不匀了。她坚持要在老师面前拆信，当她看完后，舒了一口气，并坚持要老师也看看这封信。原来，是一封彼此鼓励进步的“普通信”。老师读后，微微笑了，这是在她预料之中的，老师建议她把这封虽然普通，但有可能引来不必要麻烦的信烧掉，如果妈妈从书包里翻出一个男生的来信，会起疑心的。

如今，女生已经上了高中，男生仍在体校。他们都干得很出色，不光学习成绩优秀，其他方面的表现也是拔尖的。两人之间，只是偶尔通封信。

这件事，给我们留下了很宽的思考余地。

首先，我们庆幸这两个同学有一位通情达理的班主任老师。这位老师没有轻易地给他们戴上“早恋”的帽子，更没有在同学中把他们“搞臭”，也没到他们家长那里要求“配合教育”——告状。对他们从儿时起就产生的这种纯真的感情，老师没有仅仅停留在理解的初级阶梯上，而是从科学的角度， 给他们提出了要求，引导他们冲过感情纠缠这一关，向着更高的目标前进。我们可以设想，这两个同学经过数年时光的流失之后，工作了，年龄到了， 他们将来有可能成为幸福美满的一对；但也有可能发现彼此不适当，仅作为同学和朋友，把这段相处作为一种历史痕迹留在心上。不管怎么说，他们平安、顺利地过了青春萌动这一关。这功劳，有他们班主任一份。

可是，我的中学生朋友，你如果也遇到了上述那样的“麻烦”，心事重重，忐忑不安，想找位可信赖的老师说说，而你的老师却没有那么高的水平， 又不值得你如此信赖，你该怎么办？

我看，那就靠自己，靠自己的“智能”发挥效应，借用那位班主任的话说：当感情和理智发生冲突的时候，就看你让谁占上风。

其次一点值得我们借鉴的是，这个故事所揭示的“冷却”法。教育家把初二前后称作“红灯年龄段”，意思是“危险期”。从某种意义上讲，这有些耸人听闻，但也不是没有道理。这个年龄段的同学，在大人的眼里还是孩子，在孩子的眼里是大人，由于生理的急剧变化，带来强烈的心理变化，其中就包括对异性的情感变化。神秘感使不少少年在心里产生不切实际的想法。有的，控制不住自己，跨越了界限；有的惴惴不安，影响了学习，影响了健康；有的发现自己这种感情来得太猛烈，不知所措；更多的是还搞不清楚什么是友情，什么是爱情，在那里学着电影、小说里边的情节，信誓旦旦地表决心，订终身，惹出意想不到的风波来。所有这一切，都会给男女同学同时造成危害。碰到这种状况该如何对待？有人主张“整治”，有人乱扣帽子，甚至把这同“流氓行为”混为一谈，这是不对的。前边提到的那位班主任就没这么做，她只是提出来一个可行的办法：冷却一下这种感情，她要求学生把萌发起来的情感珍藏在心底，让时间和岁月去检验自己的选择是否有道理。事实证明，本文提到的他和她，后来都走上了一条平坦的人生之路。

看来，把情感珍藏在心底，是“红灯”期少年处理上述这种特殊关系的最佳选择。